配方法的三个“经典”.pdfVIP

201365月下旬(高中)…………………·解题研究 中小学教学灌一 配方法的三个 “经典’’ 湖南株洲县第五中学(412100) 方厚良 配方法是高中数学要求掌握的五种基本数学方 联系．事实说明，生硬的死记不仅扼杀鲜活生动的数 法之一 ，在涉及二次型的各种结构变形中时常用到． 学，也会浇灭学生心头对数学真善美追求的火种． 笔者发现 ：一方面，不少教师对配方法重视不够，认为 笔者查阅湖南教育出版社 《数学》(九年级上册) 简单 ，学生初中就学了，没什么内涵和深意可挖掘；另 教科书，研读了教材对一元二次方程根的求解这一重 一 方面，学生对配方法的掌握和运用却并不尽如人 要问题的解决思路，教材是这样处理的：在公式推导 意，在求一元二次函数最值、圆的一般方程化标准方 之前，先通过一个引例和4个例题介绍因式分解法 ，从 程这些常规问题都仍有学生不过关．因此 ，将配方法 例6到例9给出4个具体的配方法例子并给出解一元 作为一种基本技能，通过一些具体问题的演练使学生 二次方程的算法框图，一方面，在知识、方法上积累充 熟悉和掌握是必要的；与此同时，我们不应只停 留在 分感受和体验，另一方面，在情感上也不断蓄积对数 一 学一般规律的探求欲望，从而自然地进入到公式法的 招一式的操练上 ，还可追求更 “高”、更 “远”、更 “深”的一些东西．譬如，从数学文化的历史、背景和 探求推导．这种由特殊到一般，由具体到抽象的处理 方式消解了多元参变量的式子变形理解困难 (因其抽 故事中去搜寻，从数学思维的诱发、智慧和情趣多元 象)，克服了因式分解法的局限性，充分展示了配方法 的视角去审视、欣赏．受文 [1]启发，本文撷取中学教 形式上的简洁漂亮和方法力量的优越性和普适性． 材中配方法的三个 “经典”，挖掘配方法中的文化意义 鉴于配方法的重要性和对学生学习的一种帮助， 及教育价值，既视为对上述思考的一种反思新举． 我们或可介绍下面的材料，给学生的理解和接受提供 经典 1 解一元二次方程 更多支撑 ，同时进一步展示配方法的精巧之美与情理 一 元二次方程根的求解是配方法的 “源”．张奠宙 之趣 ： 教授在 《中学教学全书》(数学卷)中对此有段评述： 材科 1 古印度数学家所用的配方法 “求解一元二次方程通常有配方法、公式法、因式分解 在ax + +c=0(口≠O)的两边同乘 以40再配 法等．其中配方法是最基本的，公式法是最重要的，作 方得 (2ax+6)。=b 一4ac，然后开方得求根公式．这 为一个中学生 ，一元二次方程的求根公式必须熟背．” 个方法有两个优点 ：一是判别式是怎么来的看得比较 笔者曾对高一学生作过调查 ，学生反馈来的信息是惊 ，2 人的相似 ：初中老师要他们记住求根公式就行，说求