高中语文教学论文变革高中语文课堂教学思路的三点思考.pdfVIP

变革高中语文课堂教学思路的三点思考 【摘要】本文结合新课程标准所倡导的新理念,以《荷塘月色》这篇传统课文的教学为例, 对高中语文课堂教学实践进行三点思考: 课堂教学内容的反向探求——从追求讲什么到追求不讲什么 课堂教学方法的逆向实践——从用理论检验语言应用到在学语言过程中用语言感悟理论 语文魅力的亲历体验——从默默接受,隐形思维与感悟,到用听,说,读,写,唱,表演,活动等 来显形思维和感悟. 【关键词】高中语文教学思路 反向探求 实践探求 全身心探求 新课程理念正在形成:从科学主义的精细处理到和人文主义的机智探索相平衡,以人为本成 为基本趋势.教育部颁发的《语文课程标准(试行)》确定了以学生发展为中心的课程改革方 向.语文,应该从科学主义的精细肢解走向人文主义的机智感悟.所谓新语文,也就是人文主 义的智慧之花. 一,课堂教学内容的反向探求——从追求讲什么到追求不讲什么 《荷塘月色》一课的传统讲法一般是以下模式: 1,背景介绍. 2,分段解析具体内容(若是文言文要逐字逐句地解析),归纳段义.如果段落较长,则分成若干 层次进一步肢解. 3,结合各段落,构成意义更为明晰的意义板块,然后整合几个板块归纳中心思想,写作特点, 人物性格特征等等. 4,布置作业,巩固扩展. 根据这一讲法,《荷塘月色》可以解析为: 朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,中国现代文学著名散文家,诗人,学者,又是民主战士,爱 国知识分子,宁肯饿死不吃美国的救济粮,毛泽东称他表现我们民族的英雄气概.文章写于 1927 年大革命失败之后,作者心里非常苦闷. 文章分为 12 自然段,可以分为三个意义段.1-3 自然段为第一段,写作者郁闷散心来到荷塘 边;4-6 自然段为第二段,描写月色下的荷塘和荷塘上的月色;余下为第三段,写作者由荷塘 想到江南,不知不觉中回到家门口.第二段又可以分为三个层次,第四自然段为第一层,描写 月色下的荷塘,荷塘里的荷叶,荷花;第五自然段为第二层,描写荷塘上的月色;第六自然段为 第三层,描写荷塘的四周.在意义段分析过程中解决字词句问题. 文章通过描写荷塘月色,展现无比优雅,朦胧,幽静的自然之美,同时借景寓情,透露出内心的 不平静.本文在写作上最大的特色是善于运用比喻(尤其是通感式比喻)和拟人修辞格描摹景 物,精心选用动词和叠词营造优美语境,举例或结合段落层次讲解说明. 作业:评说比喻,拟人,动词,叠词的妙用,背诵 4,5,6 自然段. 当然,在具体的教学过程中,因人因时而异,细节的处理会有变化,教学组织方式也会不同,但 绝大部分师生会把上面的要点裹进课堂里. 反思:介绍朱自清的字号,称谓,气节,无非让学生获得一种文学知识,帮助学生理解文章,这 些知识不介绍,学生能独立获取吗 三个意义段,解读了本文的意义板块,同时揭示文章的思 路.如果学生不懂,解读文章是非常有必要的,但本文思路显而易见,意义板块也不难分析,花 相当多的时间分解意义段有必要吗 字词句知识可以不讲吗 本文的主题思想与情感是个 难点,容易启发学生思考问题,但要分析清楚很不容易,这个难点讲还是不讲 本文的言语非 常经典,是学习的重点,如何摆正它与情感难点的关系,如何突出这个重点 如果学生对情感 定位感兴趣,对言语不感兴趣,我们怎么办 推广开来,假如我们的学生对分析文章一无所知, 按照上面的讲法全面分析,他们能收获多少 假如我们的学生对分析文章已经知道得够多的 1 了,分析了数十篇,还是按照上面的分析面面俱到,他们收获的又是什么 我们平常教学所列 的要点是什么要点,文本要点还是人本要点 这些问题的答案是不言自明的.这里牵系到教育哲学的大问题,也牵涉到教育教学指导思想. 很多时候,我们把学生看成是白纸,是容器,教师的任务当然是涂鸦和灌输;很多时候,我们追 求知识和技能的全面系统,教师自然是精雕细刻文本,然后把文本要点复制到人脑硬盘上.实 际上,学生是能动的,是活生生的人,对知识和技能是有所选择的.选择的标准,一是个人基础, 一是个人爱好.从个人基础上看,高中同学,至少学了九年语文,对简单的故事性文章的思路 是一目了然的,用不着分解意义段:就个人爱好而言,取舍的范围更大了.因而,我们试图拿文 本的单一模子无所不包地套牢学生的头脑,无异于画地为牢,这是非常可笑的.学生到了高中, 已经分析过上百篇课文,还这么面面俱到,滴水不漏,其