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思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用 　　[摘要]：在艺术特色高中，很多学生对英语学习无兴趣、无信心，成绩普遍较差。思维导图是打开大脑潜能的图解工具，能调动艺术生学习英语的兴趣，提高英语教学效率。本文介绍了思维导图在英语教学中的作用，并举例说明它在高中英语词汇、语法、听说、阅读及写作教学中的具体应用。教学实践表明，利用思维导图辅助高中英语教学可避免传统多媒体教学的诸多弊病，调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维和发散思维能力，帮助艺术生树立英语学习的自信心，获得学习的成功感，为其终身学习打下基础。 　　[关键词]：思维导图 艺术特色高中 英语教学 　　一、艺术特色高中英语教学特点分析 　　艺术特色高中是中等教育的一道别样的风景。无锡市湖滨中学是江苏省首批艺术教育特色学校，自1979年创办美术特色班，至今已有35年的艺术特色办学历史。学校被授予全国学校艺术教育先进单位，同时也是全国艺术教育示范基地、中央教科所艺术教育研究中心常务理事单位和全国美术高考研究中心委员单位。目前，该校高中部每年级有8个平行班，全部为美术班，无普通班，艺术特色鲜明。 　　虽然该校学生美术专业成绩突出，但其文化课存在一定的短板。他们在初中阶段没有打好文化课基础，表现为厌学，上课睡觉、玩手机、看小说，课后不能独立、按时完成作业。到了高中阶段，他们只对自己的专业课感兴趣，将大量时间和精力投入其中，忽略文化课的学习。在数学、语文和外语三门功课中，英语成绩最不理想。高中新课标要求掌握的英语词汇量增多，课文难度也加深，很多学生语音还没有过关，再加上词汇量不够，语言基本功不扎实，听说读写译难以正常进行，影响了外语成绩的提高。有的同学觉得自己基础太差，想从头学起，但一旦学起来就特别费劲，不得要领，甚至部分同学有放弃英语这门学科的想法。鉴于此，如果教师不能调整自己的教学思路和教学方法，不按照艺术生成长规律来坚持专业、文化双过硬的“双轮驱动”方针，就无法为学生的未来发展奠定文化与专业基础，这样的艺术特色教育注定是的失败的教育。 　　其实，每个学生都有自己独特的内心世界，每个学生都蕴藏着强大的学习潜能，关键在于如何激发这种潜能，如何培养他们学习英语的兴趣，如何让他们掌握有效的学习方法和学习工具，以帮助他们养成良好的学习习惯、树立自信心，获得学习的满足感与成功感，为其终身学习打下基础。思维导图就是实现这一目标的有力工具。 　　二、思维导图辅助英语教学的机制 　　思维导图（Mind Map）又称脑图、心智图，是由英国著名心理学家、教育家托尼?巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代创立的一种打开大脑潜能的图解工具，在商业、生活、教育等领域中有着广泛的应用。脑科学和心理学的研究表明，人的大脑既具有时间维度的逻辑思维能力（左脑），又具有空间维度的直观思维和形象思维优势（右脑）。思维导图是学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它通过绘制图的方法，将人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序地表达出来。 　　对于英语教学而言，高效的交流合作与互动是学习和教学的关键。思维导图的制作和使用过程正是一个对话式交流的互动过程，通过师生之间和学生之间的沟通和交流，能充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。因此，思维导图在英语教学中应用的优势并不依赖于它是一种更好的教学方法，而在于它增加了学生的主动性和合作性，正是这种互动合作教学模式提高了英语的教学效率。 　　三、思维导图在英语教学中的作用 　　英语是直线性、分析性的语言，其语言逻辑具有放散性的特点，英语教学的课程设计也具有框架型、结构化特点，因此在英语教学中就需要大量的思维组织和逻辑表达。思维导图恰好能满足英语教学的这一特点，其先进性主要体现在以下几个方面： 　　1.导图式知识笔记 　　在英语学习中，笔记十分重要。传统笔记是线性文本，仅调用了左脑对单词、文字、表格、数字、逻辑和次序等的记忆功能，忽略了右脑对想象、联想、夸张、颜色等的记忆功能。导图笔记可弥补以上不足，它重点突出、层次清晰、联想丰富，正是外语教学所需要的方法和追求的效果。 　　2.整体性把握知识 　　思维导图可以帮助我们建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程设计更加系统、科学，促成师生形成整体的观念并在头脑中形成全景图，进一步加强对所学、所教内容的整体把握。 　　3.教师开放式备课 　　常规备课的教案不能让教师根据学生当时当地的需要把课堂教学调整到最佳的状态，使用思维导图备课、上课可以在很大程度上解决这一问题。教师用思维导图预先给出要讲内容的主体结构，如果学生互动中产生了某种特别