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把握修订特色 优化教材使用 　　根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》（后简称地理课标）修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化，才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理（2012版）教材后简称2012版教材（八上）的变动不算大。但它紧扣地理课标，从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选配与设计等方面，在2001版教材基础上进行合理微调，优化活动安排，彰显时代特色，使新教材在保持基本稳定的基础上更加实用。 　　一、保持基本稳定 　　1.编写体例保持稳定 　　从编写体例看，2012版教材（八上）沿用了原教材的基本体例，即“章首语—节—黑色标题”这种简约而又实用的体例。章首语是问题式的内容提要，黑色标题大部分是课程标准中的某一项或其中一部分。每个章节的结构框架分为三部分，即“正文”、“阅读材料”和“活动”，“正文”部分的呈现方式有文字叙述、图像表述和图文结合等；“阅读材料”多为趣味性、扩展性的知识；“活动”部分由材料（文字叙述、图表、案例）和设问构成，内容紧扣正文，既是学生的练习，又是正文的扩展。教学中可以将“正文”与“活动”有机结合起来，视内容难易程度和学生实际能力调控好两者之间的使用比例。 　　2.内容构成保持稳定 　　从内容构成看，2012版教材（八上）继承2001版教材的主要内容，仍安排“从世界看中国”、 “中国的自然环境”、 “中国的自然资源”和“中国的经济发展”四章内容的学习。这样安排，避免大的改变给师生带来的不适，做到新老教材合理过渡与衔接，有助于稳定初中地理教学。 　　3.呈现顺序保持稳定 　　2012版教材（八上）内容的呈现顺序仍体现教材编写者“由总到分”的编写思路，作为中国地理总论内容，首先通过第一章学习有关我国位置、疆域、行政区划、人口、民族等基本内容，在此基础上通过第二章学习我国的地形地势、气候、河流等自然地理内容，通过第三章学习我国自然资源的基本特征及赖以生存的土地资源、水资源，最后通过第四章学习我国的交通、农业、工业等经济地理内容。这样编排符合学生由浅入深的认知规律，有助于学生从整体上认识我国基本的地理国情。 　　二、进行合理微调 　　1.合理微调布局结构 　　从布局上看，2001版教材的每一节内容紧接上一节内容，没有严格重起新页。而2012版新教材每一章、每一节都从新的一页开始，字体、排版也略有调整，整个页面更美观大方、清晰醒目。从结构上看，2001版教材每一节的内容长短不一，重难点分布不均，给进度把握、习题安排等带来不便。新教材虽然每节仍由2～4目组成，但每目的知识点、重难点都大致相当，每目有2～3道活动小题，内容安排较老教材更合理，结构更趋严谨科学，方便教与学。 　　2.合理微调教学内容 　　2012人教版八年级上册新教材内容较老教材总体变化不大（见表1），但根据课标要求进行适当增减。从整体上看，新教材页码较老教材减少9页，但正文内容、图表系统及阅读材料等都有所增加，而活动题有所减少，难度略有降低，更符合学生的认知特点，有利于学生的学习探究。从内容上看，合理增删了部分教学内容。如在第二章“中国的自然环境”中增加一节“自然灾害”，在第二节“气候”的第二目“东西干湿差异显著”中增加有关我国降水的时间变化（季节变化和年际变化）特点，将第一节“地形和地势”由三目整合为两目，删除第三章第三节“水资源”的第一目“水是宝贵的资源”，删除第四章第一节“交通运输”的第一目“经济发展的‘先行官’”，将后三目整合为两目等。另外，新教材将一些原来放在“活动”中的内容调整到正文中，降低了难度，更利于学生学习。如第四章第二节“农业”中有关我国东部季风区农作物的地区分布内容，老教材原是放在“活动1”中，新教材则直接调整到正文中，凸显对该内容的重视，有利于学生联系实际，理解因地制宜，落实生活地理理念。 　　3.合理微调编排顺序 　　2012版教材（八上）合理微调了一些内容的编排顺序，使之更符合学生的认知规律。具体有如下几处：一是第二章第一节“地形和地势”，原顺序为“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”和“山区面积广大”，现调整为“地形类型齐全，山区面积广大”和“地势西高东低，呈阶梯状分布”；二是第三节“河流”，原顺序为“众多的河流”、“黄河的治理”和“长江的开发”，现调整为“以外流河为主”、“长江及其开发”和“黄河及其治理”；三是第四章第一节“交通运输”，原顺序为“经济发展的‘先行官’”、“四通八达的交通运输网”、“转换灵活的交通运输枢纽”和“选择合适的交通运输方式”， 现调整为“交通运