教育是个开放系统的创新过程.pdfVIP

20o4年 7月 东 疆 学 刊 Ju1．，2004 ；2l卷第3： Dormiiar~Journal vo1．21No．3 教育是个开放系统的创新过程 陈维 新 (延边大学东疆学刊编辑部，吉林延吉133002) 摘要：教育是一个开放的系统过程，还具有两重性。教育要有超前意识和前瞻意识，要不 断更新观念。教育创新是继教育过程之往“”，开教育过程之 “来”的创新过程，是辩证统一的发 展过程。 关键词：教育；开放系统；创新过程 中图分类号：C 文献标识码：A 文章编号：1o02-2007(2o04)03-0106-03 “教育”一词在中国最早出现在 孟《子 尽·心上》，即得“天下英才而教育之，三乐也。”按照 说《文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。”在这里讲明了教育者的要求和 受教育者的发展两个方面的含义；从教育者和受教育者的发展来看，都有教与学的问题。教育 是社会现象，起源于劳动，是适应传授生产劳动和社会生活经验的需要而产生并随着社会的进 步而发展起来的。教育的活动有外在的表现过程，但外在又离不开内在发展过程的规律。本 文所要探讨的是教育辩证法所认为的内在动态过程，即教育的集合体。恩格斯很早就提出一 个伟大的基本思想，“即认为世界不是一层不变的事物的集合体，而是过程的集合 体，。”1【1(P239--240)教育作为社会的上层建筑，是社会发展集合体的反映，所以只能是动态过程， 是以波浪式向前推进，以螺旋式向上盘生的创新运动过程。教育过程论是马克思主义的过程 理论在教育学中的具体化，教育过程论是马克思主义认识论、辩证法、逻辑学三者的一致性。 教育作为开放的系统，它具有两重性。开放系统是与封闭系统同处在一个矛盾的统一体 中，开放系统是针对封闭系统而言的，没有封闭便没有开放。这就是教育过程的开放系统的辩 证规律。因为教育过程中教育是最基本的东西，如教育的功能、方式方法，有的就是相对不变 的、稳定的，具有常住性。而随着历史的发展，朝代的更迭，历代阶级的局限，教育过程中的教 育内容。教育思想，教育形式就得有变化，如果只有常住性，没有变化性，就不称其为过程。另 外，在变化的内在形式上，还要理解和掌握过程的相对性和绝对性问题。笔者曾在 文《章过程 论》一文中有过这样一段认识：“一‘切过程的常住性是相对的，但是一种过程转化为他种过程 的这种变化性则是绝对的。’(毛《泽东选集》第1卷，第272页)因此，过程的常住性和变动性的 关系。也是过程的相对性和绝对性的关系。任何一个过程无不包括两重性，不但表现在任何一 收稿日期：2004—01—15 作者简介：陈维新(1951一)，男，辽宁海城人，延边大学东疆学刊主编，编审。 106 个过程无不包括有限性和无限性，而且还表现在任何一个过程无不包括常住性和变动 性。”2【](P81)教育过程的常住性，是指教育过程质的肯定性，它包含这种教育过程和他种教育过 程的区别，旧过程和新过程、前过程和后过程的区别。没有这种常住性或稳定性，这种过程和 他种过程、旧过程和新过程、前过程和后过程就无法区别开来，就无法认定过程中的教育。过 程的变动性，是指过程的质的否定性，它包含这种过程转化为他种过程、旧过程转化为新过程， 前过程转化为后过程。没有这种变动性或转化性，这种过程和他种过程、旧过程和新过程，前 过程和后过程，就不能互相转化。因此，教育过程的常住性和变动性，既是相对的，又是统一 的，它们之间相对立而联系，相矛盾而转化。教育发展过程的常住性和变动性既不能割裂开， 也不能混同起来，而必须把它们结合起来。这种结合过程只要遵循客观规律，那么在一定意义 上就是创新的过程。 教育的创新过程只靠社会发展的推动也是不可能实现的，被客观发展所驱使是消极的，应 采取积极态度，要有超前意识和前瞻意识。教育只有先行和超前才能反作用于社会的发展。 现在人们常讲的“科教兴国”，不先搞科教怎么兴国呢?就这句话来讲，应科教在先，然后才能 兴国。所以教育必须走在前面。春秋战国时期的孔子的教育思想中的代表教育发展前进方向 的那部分思想就走在了社会发展的前面了。特别那种 “有教无类”、诲“人不倦”、“温故而知新” 等教育思想，在当时等级森严的奴隶制