教师话语中的面子威胁行为及策略探析.pdfVIP

第8卷第2期 浙 江 工 业 大 学 学 报(社会科学版) Vo1．8No．2 2OO9年6月 JOURNALOFZHEJI~6UNIVERSITYOFTECHNOLOGY(SOCIALSCIENCE) June2O09 文章编号：1006—4303(2009)02．0172．07 教师话语中的面子威胁行为及策略探析 胡慧玲 。藏运 (1．浙江工业大学 国际学院，浙江 杭州 310023；2．浙江林学院 国际教育学院，浙江杭州311300) 摘要：本研究基于Brown和Levinson的面子理论框架，对大学英语教师课堂话语进行调查，结 果发现教师话语中存在面子威胁行为，且行为的强弱取决于师生对社会距离、相对权力和特定 文化对具体言语行为强加程度认定的感知。大多数教师都努力采取面子礼貌策略降低面子威 胁行为，这些策略与我国大学英语教学语境，如教学 目标、师生人际关系、学生个性密切相关。 关键词：面子理论；面子礼貌策略；大学英语课堂；教师话语 中图分类号：H08 文献标识码：A 礼貌是社会秩序的基础，人与人之间相互合作的前提 【lJ。自从 Brown和 12vinson2【提出了语言使 用的礼貌问题后，礼貌已经成为语用学研究的一个重要内容。Brown和Levinson在 《礼貌：语言应用的 普遍性》一书中指出，礼貌原则包括3个基本概念：面子(face)、威胁面子行为(facethreateningacts，简 称 FrAs)以及礼貌策略(politenessstrategies)。其中 “面子理论”是最有影响的礼貌理论，已有许多学者 对它进行了理论和实证方面的研究 -6]。但众多的研究着力于日常交际、商业谈判、口语对话中的面子 问题，而著名学者Cazden3【却把面子理论假设运用到课堂这一特殊语言使用域，并对教师话语中的面 子威胁行为进行了相应的锯析。面子理论是否也适用中国的大学英语课堂?教师是否采取相应的面子 策略以降低威胁行为?采用策略的成因如何?本研究以影响外语课堂言语互动的因素——面子为切人 点，以大学英语课堂为研究对象，结合教师话语语料中的例子，对课堂教师话语中的面子威胁行为和面 子策略进行调查，并采用Brown和 Levinson的理论进行解析。 一 、 面子理论阐释 l一)面子理论和面子策略 ·Brown和 Levinson的面子理论认为，大部分言语行为是威胁面子的行为。面子威胁程度的高低取 决于交际双方之间的社会距离(socialdistance，简称 D)、相对权力 (relativepower，简称P)的差别，以及 特定文化对具体言语行为强加程度的认定(rankingofimposition，简称R)。人们在交际活动中希望彼此 维护对方的面子，并根据面子威胁程度采取相应的面子礼貌策略。面子有正面面子和负面面子之分。 正面面子就是希望得到他人的肯定和赞许；负面面子指自主的自由，不因迁就别人或受到干预和妨碍而 使自己感到丢面子[2】。为了保住正、负面面子，人们往往采取相应的正、负面礼貌策略，例如通过表明 共识、合作意向、满足需求等来满足对方正面面子的要求；通过协商、道歉等满足对方负面面子的要求； 此外，一方甚至可以通过含糊其辞、声东击西等手段避免直接触及对方的面子，即采用间接礼貌策略。 (二)Cazden对课堂话语的面子解析 Cazden根据Brown和Levinson的理论假设对课堂这一特殊语言使用域进行了相应的解析。他通 收稿 日期-2009-03-04 基金项 目：20o6年浙江省哲学社会科学规划课题 (06CGYY23YBX) 作者筒介：胡慧玲 (1962·)，女，浙江宁波人，副教授，硕士，从事外国语言学及应用语言学研究。 第2期 胡慧玲，等：教师话语中的面子威胁行为及策略探析 ‘173 · 过对课堂教学的观察、实践，以及对课堂教师话语的研究，得出结论：面子理论和面子策略也适用于课堂 话语。教师是面子理论的行为者。教学不只是一般的告知 (teu)，不仅仅是有指向的成功交际，教学也 需要通过挽救面子的方式来处理人际关系，实现课堂控制。由于职业的特点，教师总是不断地在威胁学 生的正、负面面子。如：限制他们