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参考文献
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视障儿童入学前适应性教育的研究
——盲校幼小衔接问题的探讨
北京市盲人学校 高文军
摘要 北京市盲人学校学前班成立于2001年9月,自成立学前班起,非常有幸地参加
了中央教科所与美国希尔顿.柏金斯盲校学前合作课题项目,在专家的亲临指导和老师们的不
断努力下,目前学前班已经向小学成功输送了六届毕业生,一共15名学生。他们现在在从
中学一年级Nd,学一年级不同的班级学习,完成自己的不同年级的学业任务。我本人多年来
一直担任小学一年级数学教学工作,并担任学校小学部的部门主任工作。在多年的教育教学
工作实践中,不断摸索、总结出一些行之有效的方法,愿意在此与大家共同学习与探讨,同
时也为即将升入小学一年级的盲童家长提供一些建议。
关键词视障儿童 适应性 幼小衔接
盲童进入小学学习,是人生的第一次转折。它意味着盲童在成长过程中,向正规学习迈
出了最初的一步。我校每年约有2--4名新生入小学,他们能否顺利地适应小学生活?是否
存在困难?我们应如何为他们做好入学前的一切准备?这些问题都是教师与家长们十分关
心的话题。我想:孩子上学对作父母来说,是一件大事。每个家长的心中可能有着很多的期
望与担心。我们衷心地希望通过大家的工作消除家长的担心,取得家长对我们工作的理解与
支持。
一、幼小衔接中存在的问题及原因
根据我们多年的观察,每年盲童入学,对小学学习、生活产生各种各样不适应的情况十
分普遍。因为北京盲校属于寄宿制学校,孩子们开始会出现想家、委屈、哭鼻子、尿裤子等
现象,他们感到上课时间长,坐不住,不懂得完成作业,部分学生出现了身体疲劳、睡眠不
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足、食欲不振、体重下降等现象,导致心理压力大,精神负担重,不合群,注意力不集中,
完全依赖班主任老师或任课老师。因为大部分盲童是老人带大的,根本就没有上过幼儿园,
娇生惯养,什么都不用做,什么也不会做,有的上课已经一学期了,还进入不了正常状态,
大哭大闹,反复无常。造成盲童不适应的重要原因之一,在于学前阶段和小学之间的联系不
够,因而造成众多脱节现象。
分析上述问题的原因,从入学的第一天起,就要盲童与过去习惯了的生活完全告别。6、
7岁的盲童对这种突然的变化是很难承受的。我们知道,盲童的发展是有阶段性和连续性的。
学前期和学龄期是两个不同的年龄阶段,这两个年龄阶段的儿童有其不同的年龄特点及主导
活动,学前期是以具体形象思维为主要特征,主导活动是游戏,而学龄期是处于具体形象思
维向抽象思维过渡的时期,主导活动是学习。但是这两个阶段又是连续和渐进发展的。盲童
从一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段,身心发展、活动的转变需要有一个逐渐的发展过程。
我们应重视和尊重盲童各发展阶段的特点,由此出发,逐步引导他们向下一个阶段发展、转
变。我想:正是由于过去对以上种种的变化与盲童发展的规律及特点认识得不够,从而使初
入学的盲童产生了种种不适应的现象。
二、解决幼小衔接问题的切入点
幼小衔接的焦点问题是什么呢?北京师范大学林嘉绥教授认为,内因是决定性的因素,
促进儿童在原有基础上向新的阶段发展,是解决问题的关键所在。因此在相同的学校环境、班
级及相同要求的条件下,盲童对小学生活的适应过程长短不一,有的一个月就适应了,有的要
到一学期末,甚至一年,为什么会有这么大的差异?问题在于个体的适应能力不同。所以,解
决幼小衔接问题,主要应从发展和提高盲童自身的内部适应能力入手,提高他们的心理素质,
而不是增加知识量,加强对能力的
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