混沌理论在学前音乐教育中的作用研究.pdfVIP

黼国校夕卜教蔗圃 一黔。黔t缈4黔 音台立 日IJ首 混沌理论在学 乐教育中的 作用研究 ◆夏艳萍蔡兆梅张海燕陈爱群 (兰州城市学院幼儿师范学院) 【摘要】音乐在学前教育中的作用已经成为现在教育语境下的共识．成为当前早期教育体系中不可多得且一再被提上日程的教育内容。 按照中国传统教育的哲学观念，所谓“三岁看到老”，体现出了对学前教育的“一本万利”或“漓水涌表”效能的重视。而从这个角度来讲， 由于学龄前儿童正处于人生无论是身体还是心理发育最活跃时期，因而外界对儿童的一些细微的影响都能够发生翻天覆地的变化。这 就是所谓的“蝴蝶效应”。即混沌理论在起作用。本文就从学前音乐教育这个领域中重点探讨这一理论及其效应。 【关键词】混沌理论学前教育音乐教育 一、混沌理论内涵概述 3．社交能力处于探索状态 混沌理论(chmtheoryJ是一种兼具质性思考与■化分析的方法。用以 虽然尚未受到学校教育的社会化。但是学前儿童并不缺少伙伴。因而 探讨动态系统中无法用单一的数据关系。而必须用整体、连续的数据关系 他们的社交能力在这一阶段是有内容的．当然是处于探索状态。这种社交 才能加以解释及预测之行为。该理论是1963年由美国气象学家爱德华·往往伴随着儿童与父母、兄弟姐妹、邻家小朋友之间的关系互动而逐步丰 诺顿·劳仑次提出．用以解释决定系统可能产生的结果。混沌理论认为在 满完善。学前儿童的社交圈是扁平的．社交动机也是单纯的．但是这并不 混沌系统中．初始条件十分微小的变化．经过不断放大．对其未来状态会造 能证明儿童的社交能力的强弱。探索状态下的儿童对社交的主动性是很 成极其巨大的差另lJ。 强的．因而对于外界的教育引导行为格外注意并对此印象深刻．存在强烈 混沌理论在教育领域中的应用可谓出奇制胜．在教育行政、课程与教 的接受欲。 学、教育研究、教育测验等方面已经有些许应用的例子。因为教育的对象 学龄前儿童基本上可以看过是一个‘万象更新。的主体．内含无数种可 是人。人是随机性、不确定性的个体，而教育的过程基本上依循一定的准 能性与发展方向的不确定体，是一个标准的初始条件容器，因而对于这一 则．并历经长期的互动．因此．相当符台混沌理论的整体框架。也因此．依 群体．对其进行正确有效的教育引导。往往是对这种初始条件的一种良性 据混沌理论．教育系统容易产生无法预期的结果。此结果往往是正负参半 的、积极的影响．从而使得最终的成绩不可限量。 的。但重要的是．教育的成效或教育的研究除了短期的观察之外，更应该累 三、混沌理论在学前音乐教育中的作用 积长期数据．从中分析出可能的脉络出来．以增加教育效果的可预澜性．并 1．混沌理论为学前音乐教育提供了混沌思维 运用其扩大教育效果。 抛开混沌理论那些不易理解的计■和数学成分．单就理论的几个基本 二、混沌理论与学龄前儿童 主题词而言．初始条件，多线程。不确定性．就为当前学前音乐教育提供了 学龄前儿童指的是2—6周岁的儿童。这一年龄段的儿童具有特定的 一个最基础的指导性思维。当然，这是针对当代学前音乐教育的主要问 生理与心理特征．而按照混沌理论的语境来理解。可以归纳为速度惊人的 题。首先是教育目标的盲目性。当前早教界存在着。早’、。标。、。严”的教 生长变化、立体式发展的认知能力和处于探索状态的社交能力。每一特征 育倾向．将教育本身作为强加于孩子身上的责任压力．而并非是对孩子本 都可以在混沌理论背景下进行解释。 能的一种迎合。从而强调教育要趁早．尽早将孩子培养成神童．并佐以严格 1．生长变化速度惊人 细化的标准。当前．将从小重视对孩子进行音乐教育与培养已成为社会普