基于强化理论的高校军训连队教育实践研究.pdfVIP

总第 301期 叶叙又fc T0faI．301 2015年 1月(上) TheScienceEducationArticleCollects January2015(A) 基于强化理论的高校军训连队教育实践研究 宋 莉 郑添华 (重庆城市管理职业学院 重庆 401331) 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2015)01—0155—03 摘 要 文章基于强化理论对现行高校国防教育教学方法 们提供改善和解决办法的思路和途径。 进行了分析。作者认为通过军训集中体现的高校国防教育 2研究方法 核心任务在于学员主动性的培养和引导。作者主要运用强 本文采用强化理论的研究方法和研究思维，借由正向 化理论，并结合双因子理论和三因素模式等研究方法对高 强化措施增强学员军训连队中的主动性和参与性，其方式 校国防教育任务进行了分解。在对各高校现行 国防教育教 为：设定军训期间的个体和团队任务包，完善军训连队中的 学方法的特征进行共性总结的基础之上，作者运用强化理 激励体系，设置军训荣誉等级 ，改善军训服装、配饰等外在 论中的社会学--j理论和程序教学方法提出了以军训连队为 视觉形象，强化军训任务附加奖励 (如综合测评加分、评优 载体的高校国防教育教学体系。 评先优先顺序)等。 关键词 强化理论 高校国防教育 实践 在国防教育中引入强化理论的中心 ，是增强军训学员 Research on the Practice of College M ilitary Training 学习的主动性和任务的认同感。而教育方法和策略的本质， Company Education Based on ReinforcementTheory ／／ 在于学员而非连队，即以学员为核心，做好学员的任务管理 SongLi，ZhengTianhua 和认同教育，将军训过程完善成为学员在高校学习生涯奠 AbstractThispaperanalyzesthecurrentteachingmethodsfor 定基础的良好途径，以获得学员对军训连队的信任 ，最终产 collegenationaldefenseeducationbasedonreinforcementtheory． 生任务认同和学习主动。任务认同意味着学员的行为服从， Thewriterholdsthatthecoretaskembodiedinmilitary training 使之由此而生发出对任务的认同和对命令的服从，并最终 liesinhtecultivationandguidanceofstudents’initiati：ee．Th ere- 体现为队列的齐整、标准和国防教育任务的达成。 fore，thewritermainlyspecifiesthetasksofcollegenationalde— 对于学员主动性、任务认同度和命令服从性之间的关 fenseeducation byusing reinforcementtheory combinedwith 系，本研究运用三因素模式进行分析，即三者分别代表学员 suchresearchmethodsastwo-factortheoryandthree—factorthe- 在国防教育中的情感因素、认知因素、行为因素，此三者为 ory．Basedonsummarizingthesimilaritiesofhtecurrentteaching 网状关系，相互影响。(如图1) methodsofrnationaldefenseeducationincolleges，thewriterUS— essociallearningtheoryandproceduretea