元认知理论及其在体育教学中运用.pdfVIP

2015年·1月·下期 学术·理论 现代衾誊 元认知理论及其在体育教学中运用 汤 波 (江苏农林职业技术学院 江苏 镇江 212400) 摘 要：体育课堂教学摆脱困境的关键在于教者要确立新的 “学生观”、 “学习观”，促使学生 “爱学… 乐‘学… 会‘学”。要使学生真正成为 学习的主人，达到学会学习的目的，必须由应试教育向素质教育转轨，学生成为学习的主人而不是考试的考奴。其中，元认知理论在重视学生 自我认知训练，教会学生学习，提高学生的主体地位，提高体育课堂教学实效方面具有重要实践意义。 关键词：元认知理论 体育教学 一 、 元认知理论及其在学习中的表现 知训练 。 元认知 (Metacogntion)又称反审认识，是 由美国心理学家费拉 1．教师要转变观念，将元认知知识纳入体育教学内容中 维尔 (Havel1)于 1976年提出的。费拉维尔认为，元认知 “是关于 冷静反思与踏实前瞻是改造现实的必要前提。体育课教学要走出 个体对 自身认识过程的知识和意义，也可称为检验、调整和评价个体 低谷，教师首先要转变教育观念，改变过去那种 以 “知识为本”、 思维的能力”。元认知包括三部分内容 ：元认知知识 、元认知体验和 “教师中心”、“教材 中心”的陈旧观念 ，充分认识元认知培养的重要 元认知监控。在实际的认知过程 中，元认知识、元认识体验和元认知 性。其次要打破过去那种呆板单一、程式化和强制化的教学方式，采 监控三者是相互联系、相互影响、相互制约的。元认知知识的掌握是 取灵活多样、启发诱导的方法。在培养学生的体育兴趣和锻炼能力上 学习成功的前提和基础；元认知体验是学习成功的动力；元认知监控 狠下功夫，让学生在体育活动中逐步学会 自我组织、自我锻炼 、自我 则是学习成功的关键。。因此，要使学生很好地完成学习任务，就必 管理、自我教育、自我评价的能力；同时教师要指导学生不断解剖 自 须使学生学会如何学习，其关键就在于必须引导学生掌握元认知知 己，认清 自身的特点、能力、兴趣，制订学习计划和选择学习策略， 识，培养和发展学生的元认知能力。 从而树立成功学习的信心。 二、体育教学中重视元认知训练 的重要意义 2．加强体育知识 、技术技能发生过程的教学，活化学生思维， 1．重视元认知训练，有利于确保学生的主体地位 使学生理解学习过程 学生学习是一种特殊的认知过程，元认知在其中起着重要的作 体育课教学中还存在大量的轻过程重结果的传道课，这势必会导 用。长期以来，我国的学校体育在传统观念影响下，过分强调技术动 致教师越俎代庖，束缚学生的思维，用模仿代替创造，??用简单重复 作规格、运动负苛、练习密度等生物学指标，常常使学校体育教学带 代替丰富多样的知识、技术技能发生过程，使体育课失去生机与活 有过多的强制性，教学过程趋于集体化、统一化、军事化、程式化， 力。教学中我们不能只满足于学生仅仅掌握学习内容，还要指导学生 使教与学的过程忽视了学生的主体地位，久而久之学生成了学习的奴 检查分析 自己的学习过程 ，对如何学、如何巩固进行 自我评价，把学 隶，学生的主动性、创造性潜能遭到严重压抑，学习兴趣增丧失，情 生的注意力由注重结果转移到注重过程的分析、体验、监控上来，使 感活动欠缺，主体发展落空。然而从元认知角度来考虑，学生的学习 课堂成为学生解决学习困惑，感受学习成功和喜悦的场所。 活动不仅仅是对所学的教材内容的识别加工和理解过程，而是对该过 3．创设乐学情境 ，让每个学生获得成功体验 程进行积极监控、调节的元认知过程。因此，在体育教学中教师注重 教师要遵循教学的民主性原则 ，教师尊重学生，爱护学生，学生 培养学生的元认知能力，就会使学生从过去的盲目摸索学习变为策略 尊敬信任教师，从而产生对教学