初中英语课堂教学方式的多样化.docVIP

初中英语课堂教学方式的多样化 摘 要：在初中英语课堂教学中，让学生在多样化的活动中，对英语产生浓厚的学习兴趣，提高学习积极性，不失为好方式。教学可采用直接模仿、情境设置、看图说话、游戏等多种方式。 关键词：初中英语；课堂教学；多样化 中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2012）08-0035-02 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种动力。怎样激发学生的学习动机，使之成为一种内在的需要，形成学习的积极性呢？教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起着决定作用。教师的教学行为一旦触及学生学习英语的 “兴奋点”，学生的思维和想象能力便可随着教师的思维一同跳跃，产生“合奏”效应。初中生正处在青春期成长的过渡阶段，对新鲜知识充满好奇又有着自己的一套特别接受方式，兴趣的引领成为这个阶段的学生学习的重要特点。针对课程改革的具体要求，笔者在自己的教学实践中，重新定位“教”与“学”，充分发挥学生学习的主动性，让学生在多样化的教学环境中自发地产生愿学习、想学习、爱学习英语的良好的势头。下面就谈自己在多样化教学中的一些做法。 一、直接模仿 模仿在英语起始阶段的教学中非常重要。任何语言都是从模仿开始的，模仿是练习发音和口语的重要方式。比如在初中一年级的音标［ei］［ai］［?蘅ｉ］［au］［?藜ｕ］［ｉ?藜］［?藓?藜］［ｕ?藜］教学中， 涉及到由前一个单元音滑向后一个单元音的过程。在教学时，首先让学生观看发音部位图，让学生初步明白发音的基本要领，便于学生在自己练习发音时心中有数，紧接着让学生模仿发音。教师一定要在学生练习过程中给予鼓励，对学生的模仿表示赞同和认可。为了使模仿教学有效果，可以让学生做视频配音练习，这样可以提高学生的学习兴趣。兴趣可使学生的模仿练习事半功倍。 二、情境教学 情境教学指教师采用实物、挂图、电教等手段创设实际情境或者模拟情境引导学生学习英语的方法，根据学生的心理和年龄特点结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场景，使抽象的语言变成生动具体的可视语言。教学创设英语语言环境，让学生更多地接触、感受英语（feel english）、说英语（speak english）、用英语进行思维（thinking english）、用英语的方式主导行为（behave in english）。学生们在一个个具体、生动的情境中能轻松而有兴趣地体会、理解、掌握知识，从而提高课堂效果。 （一）音乐渲染法 课前集体哼唱英语歌，调整学生的心态，启发其做好上课的准备。教学字母和音标时，他们学会了字母歌、字母书写歌、家庭成员归类歌（按照元音音素［ei］、［i:］、［ai］、［ju:］、［e］将字母分户，其中o、r为“单身汉”）、元音字母发音歌（即在重读开、闭音节中的发音规律）等。依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起床睡觉等与功能项目相关的歌曲，都可加强学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强学生学习英语的信心，避免枯燥乏味的感觉。 （二）用简笔画、挂图、课文插图等呈现课文情境 把课文内容形象化。在教学 jefc bookⅱ lesson51时，将weihua’’s busy day勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述weihua一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。 （三）运用媒体展示情境 目前，计算机辅助教学实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。jefc bookⅱ lesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者采用先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生配合在黑板上记录城市气温，最后请基础较好的同学充当天气预报员（weatherman），根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。 三、看图说话 看图说话是