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综合实践活动课堂教学中 若干问题的理性思考 　　综合实践活动课程课堂教学是学生开展主题活动的主要场所之一，也是教师对学生进行有效指导的一个载体。随着新课程推进，综合实践活动课程课堂教学走上了精彩纷呈的层面，但同时也出现了一些值得商榷的问题。综合实践活动课程要有效落实，常态化实施，就要从根本上认识综合实践活动课堂教学的功能，充分发挥它的功效，让综合实践活动课堂教学回归到它的本真。 　　一、 主题选择：适度把握“加与减”，从“零散”走向“整合” 　　选题指导课是主题实践活动链上的起始课。一堂成功的选题指导课，对学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。 　　主题选择要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发其解决问题的兴趣。小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，他们对生活的观察往往停留在表面，抓不住事物本质。这就需要教师进行课堂指导，努力做好“加减法”，在自然、社会、自我的关系中去寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。 　　1.主题确定，要做“加法” 　　教师在进行综合实践活动课主题的生成和确定指导时都要创设一定的情境，以便在比较短的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，进入学习的角色。通过教师指导，让学生通过多种途径自主拟定出“有