物理“问题解决”教学模式构建与运用.docVIP

物理“问题解决”教学模式构建与运用 　　新课标要求物理教学要培养学生的创新意识和探究能力，而“问题解决”教学正是使学生在“问题”的驱动下，通过搜集处理信息、创新思维和合作探究，来获取知识.因此，把“问题解决”策略引入物理教学，并以“问题连续体”理论为指导，构建出一种科学规范化的物理“问题解决”教学模式，对于进一步优化物理教学过程，更有效地促进学生积极主动，探索新知，开发创新潜能有很大意义. 　　1“问题解决”教学模式的概述 　　1.1“问题”与“问题解决” 　　“问题”，从心理学上讲是人一时没有现存手段（包括知识、技能和方法或策略）可以达到既定目标的刺激情境.问题有初始状态（已知条件）和目标状态（结论或答案），初始状态与目标状态之间的区域叫问题空间或通道. 　　“问题解决”就是由一定问题情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程.通俗地说“问题解决”的过程就是填补问题空间或寻找和疏理问题通道的过程.一个人一旦知觉到自已的现有状态与认知目标间有距离或空间，便产生一种急欲探索此空间的自然心理倾向，从而激活或唤醒自身认知结构中现存的思维材料，主动积极地搜寻表象、概念、原理、命题和规则等知识经验，进行模拟、联合和组合等一系列的思维加工，以填补问题“空间”，实现“问题解决”.同时建构起新的认知结构，作为新的问题解决平台，使问题解决