环境工程专业分析化学教学改革的实践与探索.pdfVIP

D．009 环境工程专业分析化学教学改革的实践与探索 刘英红’，马卫兴，沙鸥 (淮海工学院化学工程学院， 江苏连云港222005) 党的十七人报告提出：科学发展观的核心是以人为本。在教育教学f：作中也应该做剑。如果能 把它作为一个教育理念。那中国的教育可能会迸发更多的活力。坚持“以人为本”即住教学中要尊重 学生的t体性和主动精神，发掘学生的智慧满能。当然在发挥学生主体性的同时，还要充分肯定教 师在教学中的主导作刚，将硼二者有机的结合往一起，将起剑事、卜功倍的教学效果。以卜．是笔者在环 境I：稃专业分析化学教学中的儿点体会。 1．教学内容突出实用性 笔者在分析化学的教学中发现，由丁．本课程具有概念多、公式多等特点，而学生在学习过科中 义看不剑该分析化学的知识在环境方面的具体麻H4，冈而对分析化学的学习不够重视，甚至不愿意 学习这I’J课程。这对学生后续课程的学习和毕业后I：作的顺利展开是极为不利的。为此有必要将分 析化学在环境中的有天应用结合剑本课稃的教学中米。如酸碱滴定法可川丁：水体酸(碱)度的测定， 配f节滴定法可用．『．水的硬度的测定，氧化还原法可刖丁：化学需氧域的测定，人气中的悬浮物质、水 中悬浮I州体等可刚重’彗分析法来测定等等。 2．发挥教师的主导性，改进教学方法，激发学生的学习兴趣 2．1善用归纳，找出共性 分析化!学课程的内容看似凌乱和庞杂．但是各章。1，之间都存在着很多共性的尔两。如果在课堂 上能够抓住这些共性的尔两进行讲解。就能突出各章1，之间的内容的内在联系，使学生的逻辑性增 强。如配何滴定法中副反戍系数这一知识点…，历来是本章教学难点之一，学生比较雉以理解。若 在讲解这一知识点时和酸碱滴定法中的分布系数相联系，即分布系数是副反应系数的倒数，这样学 生就可以很轻松地学握这一贯穿整个分析化学教学过程的难点。 2．2运用比较，突出重点 著名教育家呜中斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们止是通过比较来了解世界上的一 切”。比较法是教师的一种教法，也是学生的一种学法。分析化学课程中有许多内容既有联系义有区 别，在教学中充分运用比较法，有助丁．突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识、防 I}：知识的混淆幂¨提高辨别能力，从而扎实地掌握所学知识，发展逻辑思维能力。例如高锰酸钾法和 重铬酸钾法虽同属氧化还原滴定法，都是以氧化还原反应为基础，但却有着各白的优缺点。高锰酸 钾的氧化性强。使J-}J范嗣J．．，滴定中无需男加指示剂，但是容易发生副反麻，标准溶液不稳定。不 易保存：重铬酸钾稳定，可以直接配制标准溶液．但是氧化性不如商锰酸钾强，没有高锰酸钾法的 应用范隔J．．。且需要另加指示制。如此比较，就可以加深学生对内容的理解羽I记忆。 2．3运用多媒体教学，提高教学效率 多媒体教学能使一些在传统教学手段’卜．很难表达的内容形象、生动、直观地显示出米；能’1，约 板体时间，提供图文卢像并茂的多种感官综合刺激，激发学生的学习兴趣，从而提商教学效率12J。 如金属指示刺的变色原理，如圳传统方法教学则比较枯燥，不够形象：通过多媒体将这一原理做成 小动画，就可以很形象的使学生看剑终点变化。EDTA从金属离子与指示剂的配合物中抢夺金属离子 而导致溶液颜色变化的过程．增强教学的，t动性和趣味性。 3．体现学生的主体性，调动学生学习的主动性 3．1启发式教学，引导学生发现问题，解决问题 孔子在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发”，首次提出启发式教学这种思想。131教学 是教与学的舣边活动，在教学过程中，教为主导，学为主体，教师要通过导，让学生学，即让学生 白我探求知识，白我得出结论。在教学中，要善丁．发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓 住新IR的知识问的联系点，要尽可能利川语言情境、思维情境、实验情境给学生创没疑问，诱导学 生发现I、uJ题。解决问题。 3．2课堂讨论 教师提出问题让学生在课上或课+卜．进行分组讨论。必要时指导学生搜集资料和调奄研究得出结 论并走上讲台阐明臼己的观点，最后由教师进行全面总结．简要概括出问题的答案。这种教学方法 ’刘英红，通讯联系人：E-mail：yinghon91978@yahoo．corn．Clq 一223·