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维普资讯 提升设计能力的设计计划训练 管少平 (华南理工大学 机械工程学院．广东 广州 510640) [摘 要】设计计划的目的就是针对设计要解决的目标f．1题 ，进行客观的、逻辑的分析与研究．寻求设计的合理导向．制定和论 证设计依据 ，科学地确定设计的内容，并寻找达到设计 目标的科学方法 ．以期对后期的设计进行设定和控制，为获取良好的解 决方案、达成最佳设计 目的奠定重要基础。对设计者进行设计计划训练，对帮助其形成客观、理性、逻辑的设计思维秩序． 增强他们的设计能力有着重要的作用与意义。 [关键词】设计计划，思维秩序，训练，方法，意义 [中图分类号】J02 [文献标识码】A [文章编号】1008--9675(2008)01--0153--04 在El常的i 务中，我们经常看到这样—些情况：在 的分析与研究，寻求设计的合理导向，制定和论证设计依据， 接受—项设计任务之后，设计者费尽心机设计出的成果，提 科学地确定设计的内容，并寻找达到设计 目标的科学方法， 交给委托方时，却常常遭到诸多质疑甚至否定。设计者要么 并将其结果落实为特定的形式 (主要是文本表达形式)，以 弄不清委托方究竟要什么，要么抱怨委托方“不懂设计”。在 期对后期的设计进行设定和控制的理性的、非物质关系处 设计教学中，我们也经常会遇到类似情形，虽然针对设计课 理的过程，就是本文所说的设计计划。 题设定了目标与要求，但学生提交的设计作业却往往会偏离 预定的设计目标I方向。引发 匕述情况的原因是多方面的，但 其中—个重要的因素在于：设计计划这一环节的工作在一定 设计预定目标的达成，周密的设计计划是必不可少的 程度上被忽略了。 环节。然而，现实设计活动中，设计计划常常没有得到设计 者足够的重视，或者虽然有所重视却又不得其法在设计教 学过程中，我们常能在学生的反馈中发现这样—些现象：不 计划，顾名思义，与人的计谋、策略有联系。在人类历 少学生在领到一个设计任务后，思考—阵子之后，就着手各 史进程中，如何有效组织人力，占有与配置资源，是关乎人们 种表现形式的揣摩，最终要么总算获得一个自己满意的形 能否达成预定目的的关键环节。对计划一词，有不同的定 式，要么获得的是一堆也不知哪个才是最合适的造型。也有 义，如加拿大著名战略计划专家亨利 ·明茨伯格指出：“计划 — 些—接到设计任务后，很快陷入茫然无绪、不知从何入手 既不能仅仅被指称为战略制定，也不能仅仅视为决策管理， 的状态，于是开始搬弄资料，企图在他人的形式中寻找所谓 它应当具体化地将重点落为—个相互关联结果的形式化过 的 “创作灵感”还·有一些稍有一些设计实践经验的学生或 程，刚】应当 越 目标及 去 到这些目 提 中充分地 年轻设计师，往往根据以往经验，也j午会在头脑中产生很多 表现出它是客观的、实际的、有逻辑和现实的。合理性、分 貌似可行的思路和方案，但翻来覆去也不知如何选择。这里 解及相互关联，是形式化的三个重要组成部分对形式合理 举出的几种问题，其原因有以下几个方面： 性的强调贯穿于计划制定文献，这类合理性植根于分析，计 其一、受 “工艺美术”、“实用艺术”等传统观念的影响， 划制定的结果——计内J本身，在被细致地分解为战略和子战 略、项目、预算及目标后，一定要用文字或者最好用数字在 计师正是如此。 文件上清晰明白地表示……”，l【哒里着重强调了计划的过 其二、由于设计的个体创作特点以及设计成果的多解 程、客观现实、逻辑结构及形式化。又如，哈佛企业管理丛 特征，设计者针对目标习惯于从个体经验出发去理解，忽视 南京艺术学院学报 L塞 r0F考芑一NG RT∞一蚕 一11JfE 一美术和与淡设化计全版方位F对l鬲问A题RT实s质的DE追∞一究GN与识一别～8，设B／计ou活动很多带有 书中对计划的解释：计划