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研究生教育 高等教育大众化阶段研究生教育质量及其管理 冯晶晖 (兰州理工大学，甘肃兰州730050) [摘要】在高等教育大众化条件下，需要重新认识研究生教育质量的内涵。研究生教育质量除具有法定 标准外，还具有学理上的规定性。高等教育大众化阶段的研究生教育质量观需要实现从注重学术取向转变 到兼顾市场取向；从单一标准转变到多样化标准；在教育质量管理上从注重办学条件到注重社会效果，从 内部教学管理拓展到全面质量管理。 [关键词】高等教育；大众化阶段；研究生教育质量；管理 [中图分类号】G643[文献标示码]B[文章编号]1009—1173(2007)06-0016-02 高等教育提前进入大众化给我国研究生教育的发 供的服务满足社会需要的程度，同时他还指出，高等教 展带来了深刻的影响。从2000年开始，我国研究生教育育质量是一个多维的概念，应涵盖高等教育的所有功能 招生规模连续以每年30％左右的速度递增，这种量的扩 和活引¨。研究生教育质量是一种价值判断和评价，包 张还将在一定程度上继续下去。这是高等教育大众化发 括人才培养质量、科研成果质量、社会服务质量等方面， 展的必然结果，同时也是研究生教育的需求决定的。目 其中研究生培养质量是其主要标志。但随着社会的发 前我国各行各业对研究生教育的需求都还十分旺盛，扩 展，研究生教育在知识创造和服务社会方面的质量标志 大研究生教育的发展规模无疑是符合经济发展需要的， 也将越来越突出。在教育活动中，教育自身规律与科学 但规模扩大是否会影响研究生教育质量?弄清这一问 发展逻辑制约着教育的实现程度，这种制约是研究生教 题，需要我们对什么是研究生教育质量、新时期研究生 育追求“三个需求”满足的内在因素。此外，既定的社会 教育质量的新内涵是什么、怎样进行研究生教育质量管 条件对研究生教育质量的“三种需求”具有限定性，也 理改革等一系列问题作思考与研究。 就是说，学术需求、社会发展需求与学生个性发展需求 一、关于研究生教育质量的科学内涵 必须随着时代的发展而变化。 研究生教育质量具有法定标准，《中华人民共和国 社会对研究生教育质量的需求包含三个层次的含 学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办 义：一是学术需求，即研究生教育应该满足国家和社会 法》都对硕士研究生、博士研究生应具备的能力及学位 可持续发展和进步的要求，或知识创新和科技进步有赖 论文应达到的水平进行了规定。研究生教育质量还具有 于学术水平的需求；二是社会发展需求，研究生教育应 学理上的规定性，中国学位与研究生教育发展战略报告 满足当今社会对各行业专门人才的需求，使研究生具备 (征求意见稿)指出，研究生教育质量是研究生培养单 知识和能力，能够传播知识、开发产品、搞活经济、增加 位在遵循自身规律与科学发展逻辑的基础上，依据既定 企业效益，推动社会向前发展；三是个体需求，即学生个 的社会条件、所培养的学生、所创造的知识以及所提供 性化发展需求，研究生教育应满足受教育者自我发展的 的服务满足现在和未来学术需要、社会需要和学生个性 需要，使其能够利用所学知识创造自身价值。当然，研究 发展需要的充分程度。这一提法能够对研究生教育质量 生教育质量也要满足高等院校自身持续发展的需要。 观范畴进行外延界定，避免人们在探讨研究生教育质量 研究生教育质量具有三重属性，即适应性、多样性 观时忽视研究生教育在知识创造和服务社会方面的作 和发展性：适应性是研究生教育质量的本质属性；不同 用。房剑森在探讨高等教育质量时曾经对高等教育质量 国家、不同区域和不同行业对研究生教育需要的程度不 作出学理性界定：高等教育质量是指高等教育系统所提 同，检验其质量的标准也有所不同。确定研究生教育质 【收稿日期】2007-08—29 [作者简介]冯