高三语文试卷讲评要处理好的几组关系.pdfVIP

维普资讯 中学语文 ·大语文论坛 2008年第 2期 总第 422期 高三语文试卷讲评要处理好的几组关系 杨大军 【摘 要】试卷讲评在高三语文课 中特别重要，在试卷讲评中，必须处理好统计与分析、拓展与延伸、文体与主 导、重点与一般、全体与个体、消化与巩固、鼓励与表扬等几组关系，以有效起到激发学生完善知识体系，提 高分析 和解决问题能力的作用。 【关键词】语文教学；试卷讲评 ；完善体系；提高能力 考试检测是语文教学的重要环节，做好测试后的讲评有助于学生了解 自己的知识能力和水平，从而 。发扬成 绩，弥补缺陷，激发学生完善知识体系，提高分析和解决问题的能力。因此，语文试卷讲评课在高三显得尤为重要。 笔者认为要上好试卷讲评课，必须处理好以下几个方面的关系： 一 、 统计与分析 试卷讲评要有明确的针对性，这就要求教师在课前首先做好试卷统计工作，主要包括知识点分布的统计；考查 题 目类型、数量和 占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型 及人数的统计。通过找出错误的症结，分析何种语文能力需要加强 ，学生需要何种帮助，做到心中有数。另外。有典 型错误或优点的同学名字应作记载 ，利于课堂上双向多向交流。这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少 谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己 教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 =、拓展与延伸 试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，一份试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查 学生的语文知识与能力，就题论题的讲评显然是不可取的，而要把题 目的知识点向深度和广度上加以引伸 ，使学生 将学到的某些知识和方法能用到学习新知识或解决新问题中去。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到 解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服 目前存在的 “题海战术”弊端，减轻学生的学习负担，保 证讲评课取得最佳效果。高三语文测试题一般都是知识与能力的有机统一，特别注重考查 “双基”和学科思维能力、 知识迁移能力，挖掘隐藏的知识，弄清知识间内在的、本质的、必然的联系，训练各种能力，力争让学生得到新启发、 新思考和新收获。因此教师讲评时应从 “点”出发，把 面“”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽 可能通过试题拓展，使语文能力得到更多的训练。 三、主体与主导 讲评旨在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动 ，让学生主动释疑，达到训练和培养学生的思维和 创新能力的目的。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，把学生引人求通而不解、欲言而不能的。悱” 。愤”状态。让学生不思而不得其解。高三语文讲评的方法很多，笔者认为以学生为主体的形式效果更为理想。学生 的有些错题是因为一时疏忽导致，有些是 自己的知识不够牢固，经过 自己的学习是可以自己解决的，有些问题经过 学生自己的再思考是可以自己解决的。像这一类的问题学生完全可以自己处理好，可让学生自纠；对于部分同学们 难以解决的问题，可让学习小组会做的同学进行讨论、讲解解决，组内都不会的问题教师适当补充、引导、评价。在 整个过程中，给予学生表述 自己思维过程的机会，教师起组织、引导和个别答疑的作用，这有利于调动学生学习的 积极性，有利于提高试卷讲评效率。 【作者简介】 杨大军．甘肃省静宁县成纪中学教师。 · 44 · 维普资讯 2008年第2期 总第 422期 中学语文 ·大语文论坛 四、重点与一般 高三语文试卷讲评分析中，难点不一定是知识重点，也不一定是能力培养的重点，教师应该结合语文主干知识 和主要能力去进行分析讲评：语文教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析 要从学科的能力角度进行试题分析 。对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导；在试卷讲评时，应重视学习 能