国外教师合作教研演变发展及特点.pdfVIP

外《国中小学教育》2014年第8期 国外教师合作教研演变发展及特点 张紫薇 摘要：教师合作教研即团队式教育教学研究活动，是指教师之间通过专业对话、沟通和 合作 ，共 同分享经验 ，共 同研究教学问题而采取的一系列行为。本文以美、日、俄三 国为例 ， 从合作组成方式和教研 内容两个角度，阐述了国外教师合作教研的发展历程。 关键词：合作教研 ；教师教育 作者简介：张紫薇 ／华中科技大学教育科学研究学院博士研究生(武汉 430074) 一 、 引言 为数众多的学生进行教学，奠定了协 同教学的雏 教师合作教研即团队式教育教学研究活动， 形 。具有 “协 同教学之父”之称 的华盛顿大学教 是指教师之间通过专业对话、沟通和合作，共同分 授夏普林指出：“所谓协同教学，是一种教学组织， 享经验，共 同研究教学问题而采取的一系列行为 。 是指在两个 以上教师的合作下，负责担任 同一群 教师合作教研具备三个特征：活动过程 中强调互 组学生的全部教学或其主要部分。” 可见协 同 动和配合；信息来源倡导资源共享；活动结果注 教学最初的含义仅指以复数的教师协同分担同一 重共 同提高。教师在 团队中解决问题和独 自一 学生群体指导的组织，其含义相对狭窄，并且协同 个人解决问题是不同的，合作能促进教师之间和 的 目的仅仅是被动的完成任务或者缓解师资的紧 谐的人际关系，弥补相互之间的缺陷，形成最大合 张。因此 70年代 以后 ，协同教学几乎销声匿迹 。 力，因此教师合作教研 已逐渐成为提供教师专业 80年代中期，苏联教育家阿莫那什维利等 发展水平，建立优秀教师队伍 的有效途径。随着 人，从尊重儿童个性和人道 的态度 出发，以师生 教师教育领域的不断完善，教师教研的内涵和外 之间的相互尊重、互相合作为基础 ，提出了 “合作 延不断扩展和深入，教师合作教研 的合作形式和 教育学”的思想。合作教育学最初是以师生合作 研究内容也随着演变发展。以美、日、俄三国为例， 为出发点来阐述教育教学 问题的，因此它特别注 从合作组成方式和教研 内容两个角度看，国外教 意诱导儿童学习，特别注意教师和儿童的共同劳 师合作教研经历了萌芽兴起、初创 以及繁荣发展 动，并且认为 “师生合作是学校人际中最基本的 三个阶段 。 方面”。 随着教学理论和实践研究的不断发展， 为了使学生在合作学习中学会合作技能，人们越 二、国外教师合作教研的提出背景 来越意识到教师有效合作交往的示范作用，教师 合作是一种古老的教育理论和实践，国外许 的合作教研便 引起有关学者的广泛关注 ，因此， 多教育名著都渗透着合作的思想，如亚里士多德、 完全意义上的教师合作研究是在合作学习研究 柏拉图、奥德留以及一些像托马斯 ·阿奎那那样 的基础上逐渐发展起来的。 的基督教传播者和 中世纪 以及文艺复兴时期的夸 美纽斯等人的著作。在美国发展普通学校教育时 三、国外教师合作教研的发展与演变 期，贺拉斯 ·曼和亨利 ·巴纳德就 曾强烈要求建 从国外教师合作教研的发展阶段上看：第一 立积极合作的学校。¨ 20世纪50年代中期，人 阶段是在古代、近代，是教师合作教研的萌发期， 们将合作教研这一思想付诸实践，当时美国高中 之后第二阶段是20世纪8O年代之前合作教研的 生和大学生的入学率迅速增加，但合格教师却十 初创阶段，这一阶段的主要特点是研究者意识到