教育思想与中小学名师养成_兼论教师培训目标的价值取向.pdfVIP

第 卷第 期 大 连 教 育 学 院 学 报 ２８ ３ Ｖｏｌ．２８．Ｎｏ．３ 年 月 　　　　　　　　 　　　　　　　　 Ｓｅ ．２０１２ ２０１２ ９ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＤａｌｉａｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔ ｐ 　 　 　 　 ｙ 教育思想与中小学名师养成 ——— 兼论教师培训 目标的价值取向 ＊ 王冬凌 （ ， ） 大连教育学院 辽宁 大连 １１６０２１ ： ， 。 摘 要 教育思想是名师与经验型教师的分水岭 在教育实践基础上提炼自身的教育思想是名师养成的必由之路 教师培训 　 机构应把引领教师建构教育思想作为设计教师培训目标的重要取向。 ： ； ； 关键词 名师 教育思想 培训目标 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３２．３ Ｂ １００８３８８Ｘ ２０１２０３０００９０４ 　　　 　　 － － － ， 、 。 为中小学教师专业成长服务 这是教师培训机 育观念 教育信念以及教育行为的一种表达形式 　　 。 ， ， ， 构的根本职责 近年来 为了提高培训效果 培训机 教师应有自己的教育思想 只要我们注意研究 。 ， ， ， ， 构采取了许多行之有效的措施 如 建构多元的培 一下 不难发现 名师都有自己的教育思想 都有自 训目标， ， 、 己对教育的解读和认识， 加大培训课程开发力度 注重实行小班化 都能基于自身教育教学实 ， ， 。 。 参与式培训 强化基于职场的培训效果评估 等等 践基础上形成自身对教育的审视和理解 德国哲学 ，