大学生心理健康教育误区及教育原则探讨.pdfVIP

大学生心理健康教育误区及教育原则探讨 广东外语外贸大学心理健康教育与咨询中心，广东广州黄红清510420 摘要：我国的学生心理健康教育还存在着“心理健康教育等同于思想政治教育”、“纯心理咨 询化”、“过分重视心理测量”和“过分重视心理障碍咨询”的误区。本文试图对心理健康教育原则 进行探讨，以期有助于高校学生心理健康教育方法和模式的探索． 关键词：心理健康教育 大学生思想政治教育 在大学阶段，学生接触广泛，导致他们心理迅速发展。然而，在这个心理逐渐走向成熟而又未 真正成熟的时期，容易引发大学生的心理问题。根据国内各高等院校的资料显示，大学生因心理问 题而导致的身心疾病已成为大学生休学、退学及轻生的主要原因。加强大学生心理健康教育，是促 进大学生健康成长和高校稳定的重要工作，也是进一步加强和改进学校德育工作、全面推进素质教 育的重要措施。因此，大学生心理健康教育工作逐渐引起各界的关注。2004年中共中央下发了《关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的16号文件，2005年教育部、卫生部、共青团 中央下发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》。文件的颁发使大学生心理健康 教育越发受到全国各高校的重视，但现在高校心理健康教育方法和模式还在探索阶段，在这过程中， 存在着不少误区，很多方面仍有待完善。 一、高校心理健康教育的要求、意义和任务 在探讨可行教育模式时，健康教育者需明确在我国国情下，学生心理健康教育要求、意义和任 务。 大学生心理健康教育要求是“遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健康教育， 做好心理咨询工作，提高心理调节能力，培养良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化 素质和身心健康素质协调发展。”[1]高校心理健康教育的意义是“加强和改进学校德育工作；促 进个体意志、个性、气质等非智力结构发展；促进学生身心健康全面发展；增进个体社会适应能力 和提高竞争力” [2]。大学生心理健康教育的任务是[3-1：(1)宣传普及心理健康知识，帮助大 学生认识健康心理对成长成才的重要意义。(2)介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养 良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，有效开发心理潜能，培养创新精神。(3) 解析心理现象，帮助大学生了解常见心理问题产生的主要原因及其表现，以科学的态度对待心理问 题。(4)传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生 命、关心集体，悦纳自己、善待他人。 从以上的要求、任务和意义看来，心理健康教育需要教育者运用心理学的理论知识，对受教育 者开展有目的、有计划、有组织的教育影响活动，促使受教育者形成良好的个性，拥有积极的心态， 保持心理健康，减少和预防心理疾病。 二、大学生心理健康教育的误区 虽然我国现在大部分高校都开始重视大学生的心理健康教育，然而在我国，心理健康教育存在 306 着教育的误区，主要有以下四个方面。 误区一：心理健康教育等同于思想政治教育 部分大学生心理健康教育者过分重视思想政治教育，将心理健康教育等同于思想政治教育，认 为思想政治教育能够替代心理健康教育。基于这样的认识下，部分高校只是抓学生的思想政治教育， 忽视心理健康教育对大学生成长成才的需要。 误区二：纯心理咨询化：过分强调心理咨询的作用，而忽视思想品德教育的作用。 这个误区导致三个表现，表现一，过分强调心理健康教育的纯粹心理性，认为心理健康教育就 应该是考虑学生的心理本身，也应该是采用单纯的，不搀合其他因素的教育方式，过分地注重心理 健康教育的专业化。表现二，夸大心理健康教育的作用，忽视学生的思想品德教育的作用。学生出 事，首先从学生的心理角度寻找问题，认为所有的事情都是由于学生没有良好的心理品质导致。表 现三，认为心理健康教育只是心理健康教育工作者的工作范围，思想政治教育工作者无须参与。 误区三：过分重视心理测试，忽视学生的特异性。 过分的注重心理测试，对学生的心理问题没有加以具体的问题具体分析，单纯依赖于心理测试 的结果对学生进行判断，过于机械化和简单化。当心理测试结果显示某同学有心理问题时，过分地 紧张，对心理问题缺乏科学的分析。 误区四：重视心理障碍的调适，忽视发展性心理健康教育。 具有心理障碍的学生往往对自身或他人具有很大的危险性。由于危险性的存在，高校普遍因担 心学生发生意外而将大部分的注意力集中在这一小部分