高职学院“基础平台%2b职业模块”课程模式初探.pdfVIP

VhLlO 土木建筑教育改革理论与实践 (2008年第lO卷) JIl旺2咖 forRefa皿ofa旧＆Anhhc伽nE血K叠ion ·301· Theory＆Practice 高职学院“基础平台+职业模块课程模式初探 李 红1 唐渝青2 (1．青海建筑职业技术学院建筑工程系，西宁810012； 2．青海建筑职业技术学院管理工程系，西宁810012) 摘 要 本文结合高职教育的实际，以《建筑工程技术》专业为例，提出了高职教育“基础平台+职业模 块”的课程模式，对高职教育课程改革进行了初步的探索。 关键词 高职教育；课程体系；平台；模块 和实践的整合问题。学生的职业岗位能力要求与教 1 问题的引出 学安排，要么就是简单机械的叠加和拼凑，要么是相 互脱离的两张皮。在学生学习和教育结果的评价 高职教育是培养高等技术应用型人才的教育， 上，过多地借助理论考试，过多地针对课程来进行考 也就是说高等职业教育应致力于培养将科学技术转 核，忽视了学生的能力评价。在不同学院的相同专 化为现实生产力的高级技术专门人才。因此在高等 业之间，尤其是同一学院的相近建筑类专业之间，课 职业教育中，应着重处理好知识、能力、素质三者之 程的开设、课程的名称、开设时间及学时安排、学期 间以及理论与能力两者之间的关系，突出技术应用 安排是各不相同，使学校教学组织、管理、考核等难 能力的培养、突出主干和关键能力的培养。目前包 度加大。对教师而言，同一门课程，总学时不同、周 括我院在内的很多高职学院，一直在致力于高职教 学时各异而教学要求相近，有时相近专业的同一课 育教学改革，在教学实践和专业建设、课程建设等方 程仅相差几个学时，使教师在教学上也难以适从，不 面进行了很多有益的探讨和尝试。我们一直在强调 利于教学研究、课程改革以及教学水平的提高。这 突出技术应用能力，强调加大实践性教学课时，但是 样就有必要建立一套新的课程模式，来改变这种现 仍然没有完全摆脱学科教育的课程体系和培养模 状，真正突出高职教育培养经济建设急需的技术人 式，大多是按公共课、职业基础课、职业课设置课程 才的特点，突出高职教育不同于其他教育的特色。 体系，以理论为主导进行教学，课程的学科性依然突 出，各课程教学相对孤立，忽略和割裂了职业能力的 2“基础平台+职业模块课程模式的 系统性和课程间的联系，忽视了学生基本素质和职 业岗位能力培养。课程安排上要么顾及广而全，使 构建设想 课程内容过于广泛，什么都想让学生掌握，结果学生 什么都掌握不好，课程开设多而杂；要么为了加大实 “基础平台+职业模块”的培养模式，就是对学 践性教学，对课程一味地砍、减、删，尽管实践教学的 生的就业服务岗位进行分类，对职业岗位能力进行 时数有了较大幅度的提高，但实践教学仍然是作为 分析，用逆向法从学生将要服务的岗位群职责开始， 理论教学的补充和附属，并没有从根本上解决理论 反向确定学生在未来职业岗位上所需要的知识结构 作者简介：李红．男。高级讲师．高级工程师，青海建筑职业技术学院建筑工程系主任． ·302· 土木建筑教育改革理