如何让学生爱评价会写作.doc

如何让学生爱评价会写作 广州市天河区林和小学 杨小芳 新课程改革倡导一种全新的评价理念：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心；评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。”因此，在平时小学五年级英语写作评价过程中，我们要及时调整思路，设计出多维的、多元的、多样的写作评价方式，从而达到真正全面评价学生，促进学生喜欢英语写作的目的。 一、我的地盘我做主，我的习作我来评 1、学生自评表格的设计 在本学期的实践中，在Module5这个单元的写作中，我尝试让学生自己设计自评表格，号召孩子“我的地盘我做主，我的习作我来评”，要求每个学生都要为自己设计一张评价表，形式自定，不用统一格式，但要有创意，可以给自己的表格命名，加插图，涂颜色，孩子们把表格交上来以后，我惊喜的发现，孩子们多么有创意啊！他们第一次尝试自己设计自我评价表，很兴奋很积极很努力，全班44个孩子，有近30个孩子设计出精美而且具有创意的评价表（如表1）。有的孩子还给自己的表格命了很有趣的动物名字：“Super Lion”；“Mr Lion”；“HAPPY DEER”；“Flying Tiger”；“Jumping Kangaroo”；“Big Elephant”；“Lovely China Panda”；“OK！Frong Prine”。我尊重孩子们的设计，只是对于个别设计确实不太合理的给予修改意见。孩子们把表格投入使用后，写作的热情空前高涨。 表1：CLEVER MONKEY（I want to eat so much fruit!Go,go,go for it!）(From赖小玲) 在相应的格子里打“∨” 我写的单词 我写的句子 我的书写 我的内容 我总共能得到的水果：（ ）个 Good（ ） 1颗葡萄(one grape) Good（ ） 1 banana Good（ ） 1apple Good（ ） 1 peach Better( ) 2颗葡萄(two grapes) Better( ) 2bananas Better( ) 2apples Better( ) 2 peaches Best( ) 一串葡萄(some grapes) Best( ) 3 bananas Best( ) 3 apples Best( ) 3 big peaches 2、学生自评表格的使用操作 我让孩子们把第一次设计的表格剪裁成和作文本一样大小的规格，把它张贴在“Module5 My Favourite Aminal”这个单元的作文附录上，让孩子们写完作文以后，先用这个表格给自己评分，要求学生给自己能够完成“得意的作品”进行“奖赏”夸夸自己，利用早读或午读时间要求学生再和小组里的同学进行交流，在交流过程中进行互助互评，促进学生在交流中学会了倾听，学会了包容，彼此取长补短，共同提高，这样不仅可以提高学生的写作能力，同时还让学生学会了一分为二地看待事物，促进学生健康人格的形成。最后再由老师统一收上来批改。 3、集体共评 接着，我选取部分学生的文章用实物投影仪展示，让全班学生共同进行评议。这种做法，不仅活跃了课堂气氛，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与写作评价的需要，还可以让作者谈谈自己的写作想法，以及自己对文章的意见，其他同学也可以向作者质疑，大家各抒己见，这样学生的思路变宽了，写作水平提高也就更快了。 二、看谁星更多，看谁级更高 1、“星级作文评价表”引领学生写作 实践中笔者常借助教材内容拓展写作题材与范围，既注重写作的过程和内容，鼓励学生学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，又注重写作的评价，写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流，而且通过写作达到培养学生的写作热情和写作欲望的目的。在多元评价方式改革中，笔者多次使用“星级作文评价表”来指导评价，该表（表2）简单易行，且行之有效： 表2：“星级作文”评价表 评价指标 评价标准 自评 互评 共评 师评 篇幅合理 能写出5句以上与主题相关的句子。 ☆☆☆ 能写出4-5句与主题相关的句子。 ☆☆ 能写出4句以下与主题相关的句子。 ☆ 谴词造句 能用5个以上不同的句型去描述，用词丰富。 ☆☆☆ 能用3-5个不同的句型去描述，用词比较丰富。 ☆☆ 能用3个以下的的句型去描述，用词单调。 ☆ 表达流畅 表达流畅连贯，逻辑性强，过渡自然。 ☆☆☆ 表达比较流畅，有一定的逻辑性。 ☆☆ 表达不够流畅，语言组织随意性较大。 ☆ 语言准确 语言准确，没有语法错误和单词拼写错误。 ☆☆☆ 语言基本准确，有3处以下语法或单词拼写错误