教育与哲学的融合之旅——奈尔·诺丁斯《教育哲学》的启示.pdfVIP

教育与哲学的融合之旅 95 教育与哲学的融合之旅 — — 奈尔 ·诺丁斯 《教育哲学》的启示 杨海宁(北京师范大学哲学学院2013级硕士研究生) 奈尔 ·诺丁斯的 《教育哲学》是一部系统阐述 没有 自控能力的孩子们呢?我们又如何要求孩子 教育哲学的著作。教育哲学是运用哲学的方法研 从小就不能有错误和失败呢? 究教育和教育中的问题。教育哲学研究的核心问 在教育哲学中，卢梭是一位非常重要的人物。 题是教育，其研究方法是哲学的方法 。 《教育哲 可 以说，没有哪一个学生不想成为卢梭笔下的爱 学》一书系统地介绍了哲学的发展历程和各种派 弥儿：“教师的任务就是保存善，同时促进其成人 别，并且将教学中的实例与哲学观点、特别是他 生活需要的各种能力的生长”；“教师要具有精细 提出的关怀伦理学联系起来，从哲学视角对教学 的敏感度……不把 自己的教学 目标强加给爱弥儿， 中的问题加以分析 。 而是协助爱弥儿进行探索。这意味着教师必须能 预见到爱弥儿的兴趣将移往何处，随时准备将他 一 、 哲人的教育思想 的兴趣引入健康 的方 向。”(第 14—15页)卢梭理解 笔者在此选取诺丁斯对古希腊哲学集大成者 爱弥儿的需要，他充分肯定了儿童成长的可能性， 亚里士多德和法国启蒙思想家卢梭教育观的分析， 却又不拒斥成人的作用。卢梭认为，儿童的成长 以此展现教育哲学 的魅力 。常言道 ：“三岁看大， 需要与成人进行互动 。 七岁知老。”可见，在人的一生中，幼年阶段所受 诺丁斯在总结了卢梭 的观点之后，站在女性 的教育是十分关键 的，对人的一生有着非常重要 主义的立场上提出了关怀伦理学。在描述关爱的 的影响。亚里士多德认为：“以儿童应该行为的方 邂逅中，诺丁斯指出关爱者的意识有两个特征： 式去训育儿童，当他老的时候，他将不会悲哀这 “关爱者是以一种我称之为全神贯注的特殊方式对 一 方式。”①当代有许多教育家对亚里士多德的道 待被关爱者的”；“这种关注或全神贯注是完全接 德思想很感兴趣 。在学校教育 中，教师可 以暂时 受性的，也就是说，当我们真正关爱别人的时候， 依赖 自己的权威或者优势，通过说教甚至威胁来 我们会不加选择地接受别人的思想。我们不会把 使得学生遵守 日常规范。但是学生并不一定能够 自己的意识结构强加于人，也不把别人所说的话 将之内化为 自己的行为方式 ，也不一定能在没有 只是作为点滴的信息加 以同化 。我们感受另一个 人监督的情况下仍然言行一致。事实上，在教育 人正在遭受的事情”；“当我们以这种方式关怀别 的过程中，环境对人们 的作用也是十分重要的。 人的时候，我们要问的一个问题是， 你‘正在遭遇 “环境影响着我们，具备伟大美德的人能够经受住 什么?”’(第 79—80页) 巨大的诱惑，在许多极端情况下，他们能够做出 关怀伦理学与教育实践 正确的事情 。但是，即使是英雄也可能被他们无 法控制的环境所淹没。”亚里士多德 “看到了将品性 现在 ，让我们把 目光转 向现实的教育过程 。 良好的人引入悲剧的可怕的两难困境”。(第 13— 当教师们在准备一个活动、摸索一个集体教学活