教育的核心在于培育两颗种子——访陈会昌（上）.pdfVIP

教育的核心在于培育两颗种子 访陈会昌 (上) 一 衡发 i本 一孩 i刊 一 子 i专 陈会 昌，北京师范大学 一 系列成果陆续发表。关于 颗种子在孩子身上的存在 一成 舞{访 一 — 一 心理学院发展心理研究所教 孩子成长最需要主动性和 自 和发展是互相～独长立的，并没 t1 授 ，博士生导师，国务院关心 最 制力这两颗种子是这项研究 有明显的顺序性。所以，孩 理 下一代工作委员会儿童发展 的核心发现。为了让读者更 想 子身上会出现一颗种子强、 中心专家委员会委员，教育部 好地理解陈教授的研究，我 另一颗种子弱的情况，也就 《5～6岁儿童发展指南》编写 们采访了陈教授。 是说如果一个孩子的自控 组专家，澳大利亚墨尔本大 力强，并不能代表他的主动 学、荷兰莱顿大学、加拿大西 性强，或者主动性弱。在这 安大略大学高级访问学者。 项研究中我们把孩子的自控 他主持的对儿童社会行 的状态就是 两颗种子 力看作是一个维度，孩子的 为与家庭教 养方式的长达 19 都发达，达到和谐、平 主动性是另外一个维度。此 年的追踪研究，在我国心理学 外，我们把情绪看作是孩子 界影响广泛。他提出的尊重平 的第三个维度。这三个维度 等教育理论和幼儿社会化理 基本构成了孩子的个性，即 论与多种干预措施，曾在全国 董翌笺／：我注意 人格的全部。最后还有第四 12个省 (市)的2oo多所中小学 到在您的研 究报告里，提到 个维度，那就是年龄，在不 和幼儿园进行实验，产生了深 两颗种子时，把 自控力称作 同的年龄，孩子个性会有不 远的社会影响。 第一颗种子，把主动性称作 同的差异和变化。 第二颗种子，这两颗种子在 a¨●·，Stb~l~ 陈会昌教授主持的一项 孩子身上的存在，是否具有 少圭圯童研究It多年 对208个普通孩子从2岁起开 明显的顺序性呢?