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一、了解教材主要变化 新教材加强的方面 1、几何直观。几何直观能力不仅是义务教育阶段，也是高中阶段非常重要的能力之一，在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。新教材加强了几何直观在学习新知识及解决问题中的应用。 一、了解教材主要变化 新教材加强的方面 2、运算能力。运算能力的再次被重视，并不是要提高运算的难度，而是要具备基本的运算能力，来保证数学学习的顺利进行，因为学习数学和解决数学问题的主要操作方式是计算和推理。 一、了解教材主要变化 新教材加强的方面 3、模型思想。模型思想是数学的三个基本思想之一，数学模型在现实世界中应用广泛；模型思想有利于学生理解数学与现实的联系，提高学习数学的兴趣和应用意识。 一、了解教材主要变化 新教材加强的方面 4、创新意识。创新意识的重要性不言而喻，培养创新意识也是数学教育的基本任务。发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的重要方法。新教材加强了学生通过探究学习来理解和掌握知识，增加了利用一些素材启发学生发现问题。 一、了解教材主要变化 新教材加强的方面 5、问题解决。教材在各个知识领域尽可能地编排应用数学知识解决问题的例题，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 一、了解教材主要变化 新教材削弱的方面 1、数与代数。整体上降低估算的要求，第一学段删除了解释估算的过程，第二学段删除了养成估算的习惯。 一、了解教材主要变化 新教材削弱的方面 2、图形与几何。第一学段图形的运动，删除了在方格纸上画平移后的图形，认识轴对称图形改为初步认识轴对称图形，并且删除了在方格纸上画简单图形的轴对称图形。第一学段的图形与位置，降低了对东北、西北、东南、西南四个方向的要求，删除了会看简单的路线图。第二学段图形的认识，删除了能辨认从不同方向看到的物体的相对位置。 一、了解教材主要变化 新教材削弱的方面 3、统计与概率。整体上较大幅度地降低统计与概率的要求。第一学段删除了概率的内容，只认识统计表并利用统计表表示数据，条形统计图、平均数等内容移至第二学段。第二学段概率方面删除了可能性的计算，对简单事件发生的可能性做出预测等内容，只保留感受简单的随机现象、对简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述等内容。统计方面删除了中位数、众数、选择适当的统计量表示数据的不同特征，初步体会数据可能产生误导等内容。 二、研读理解课程目标 数学课程目标不等同于教学参考书的教学目标 数学课程目标体现了对数学课程价值的全面认 识，体现了当前社会培养人才的基本要求，体 现了数学课程的育人功能。 问题：教材代替课程，教学目标代替课程目标 关注知识技能目标，忽视“过程与方法”“情 感态度价值观”等目标。 二、研读理解课程目标 《数学课程标准（2011版）》在数学课程目标中明确提出“四基”——基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 双基——四基 思考：数学学习究竟给孩子们留下什么？ 二、研读理解课程目标 日本数学教育家米山国藏： 在学校学的数学知识，毕业后没有什么机会去用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等，却随时随地地发生作用，使他们受益终生。 二、研读理解课程目标 小学数学，除了重视数学概念、法则、公式、性质等显性的数学知识的教学，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学思维方式等数学素养的培养，引导学生学会思考问题，使数学学习给学生留下知识、技能、思想、经验、意识、习惯、快乐……为学生的后续学习和可持续发展打下基础。 二、研读理解课程目标 1、留下双基。 二、研读理解课程目标 1、留下双基。 二、研读理解课程目标 1、留下双基。 二、研读理解课程目标 1、留下双基。 二、研读理解课程目标 1、留下双基。 再 见！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 良好的认知结构有赖于科学的知识结构，知识结构的重要性显而易见。因此，教师应按照数的认识、数的计算、代数（包括用字母表示数、方程、比例等）、量、图形与几何、统计与概率、综合与实践，数学广角等对教材的知识进行系统梳理，形成网络结构，同时加强不同领域知识间的联系与综合。 三、系统梳理教材内容 《课程标