浅谈对高职课程教学改革的探索与实践.pdfVIP

24 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 浅谈对高职课程教学改革的探索与实践 金芳华 (湖北城市建设职业技术学院，武汉430074) 摘要针对高职教育的特点，以建筑力学教学为例．从分析当前建筑力学在教学中存在的问题着手。 提出了更新教育观念、改革教学方法、改进教学内容等方面的改革和探索． 关键词高职建筑力学问题教学改革 我国高职教育从20世纪80年代兴起以来，发展迅猛，成效显著，为社会经济发展培养了 大批应用型技术和技能人才。高职教育是自成体系的教育，在类型和层次上都有自己的特点． 既不同于中等职业教育，又不同于普通高等教育。高等职业技术教育的质量评价标准不是以 高等教育的学术标准为指向，而是以解决实际生产、服务、管理问题的技术和能力为依据；它所 培养的不是学者、研究者，而是应用型、技术型的高等职业技术人才。所以说高等职业技术教 育是以为生产、建设、管理、服务一线输送具有综合职业能力和实践应用知识的实用型人才作 为培养目标的一种新的教育类型。为适应教育改革及时代发展的要求，作为一名高校的教师， 必须从更新教育理念人手，以学生为本，对教学方式、教学内容等方面进行全方位的改革及创 新，不仅传授给学生丰富的专业知识，还要培养学生分析问题、解决问题的综合能力；不仅教 书，还要育人。 本人以所从事的“建筑力学”教学为例，谈一点自己对教学改革的探索与实践。 I 当前建筑力学在教学中存在的问题 1．I 教材内容不实用 理论力学与材料力学是两个学科，它们有各自的完整体系。大部分建筑力学教材只是对 理论力学和材料力学的部分难度较大的内容进行删除而组合成的，教材仍充分体现了每个子 学科的系统性与完整性，忽视了两者相互问的联系和与工程实际的联系，忽视了力学作为应用 学科的实用价值。学生难以理解学习力学的目的和意义，难以体会力学作为工程分析不可缺 少的工具的重要性。所以，学生的学习缺乏明确的目标，学习被动，极不利于学生分析和解决 实际问题的能力的培养。 1．2教学方法单一，难以提高学生的学习兴趣 长期以来，教师习惯于在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本上采 用灌输式，课堂教学不生动、缺乏新意，缺乏对学生的思想和学习方法的指导。不重视学生的 差异性，教学一刀切。因此，不能有效地调动学生学习力学课的兴趣和积极性。 基于上述一些原因，对“建筑力学”进行教学改革，已显得尤为迫切和需要。 2教学改革的探索与实践 2．1更新教育观念 面向21世纪的教学改革，注意学生能力和素质的培养，重视学生创新意识的培养。从这 2007年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 25 个角度看，要求我们在课程改革中，不再过分强调课程自身的体系，而探索与其他相关学科内 容的整合，建立新的教学内容和课程体系，逐步由狭隘的专业对口教育转向适应性教育。要实 施创新教育，首先教师要更新教育观念。教师的教育主体观，要以教师为本转为以学生为本。 教师的职责除传授知识外，更多的应是激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一 位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。传授知识 相当于给学生以面包，而培养能力则相当于教会学生做面包的本领。教师角色的变化必然要 求教师行为的变化，在以学生为主的新的课堂模式里，把教师的主导作用落实在导学上，变教 材为例材，变讲堂为学堂，在以学会学习为根本的教育目的观、以主体自觉为理念的教学过程 观、以参与创造为宗旨的师生互动观、以方法与手段组合为目标的现代技术观的指引下，优化 课堂主阵地，切实提高课堂的教学效率。 2．2改革教学方法 教学方法与教学手段的改革是实施教学改革的有效途径。传统的一支粉笔、一本书的满 堂灌式的教学模式，对建筑力学课教学目标的实现非常有限。同时，建筑力学课程有很强的工 程背景，传统的教学无法将工程实例生动地展现在学生面前，以帮助学生建立力学模型。因 此，我们从以下一些方面进行改革： (1)继承和发扬传统教学的优势。对于基础知识范畴的教学内容，不摒弃传统的教学方 法，但巧妙地采用多种方式充分调动学生学习的兴趣和积极性。例如，教师在上绪论课