优化高中英语语法课教学设计与组织.pdfVIP

◎电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．com 优化高中英语语法课教学设计与组织 文／同济大学第一附属中学 俞雪飞 掌握语法规律是提高语言能力的有效手段。英 记不住，内容和项 目多了以后，尤其容易产生概念的 语教师在课堂教学过程中进行专门的语法知识教授 混淆和运用的错误。造成学生产生此类问题的原因 并不是要学生简单机械地记忆语法规则，而是让学生 主要还是训练不得要领。传统的英语语法教学主要 把语言的外在形式、内在意义和实际功能有机结合， 依靠教师的满堂灌输和抽象演绎来教授规则，语法操 通过不断运用，最终内化为语言组织 的习惯，固化为 练也基本上以简单的口头翻译、机械的书面填空和选 语言运用的规则，从而提高运用语言沟通交际的能 择练习为主。学生的思维深受束缚，没有一个 自主思 力。 考、训练消化、积累掌握的过程。因此，教师可以设计 有趣的课堂活动，让学生在活动中练习语法。 一 、 引导学生感知语法，总结规律 四、依托语篇载体，立足语用 高中学生有了小学和初中阶段英语学习的积累， 对英语语法的架构 已经形成了基本认识。因此，教师 语言学习的终极 目的是掌握和使用该语言与他 在很多时候完全不必把语法规则直接罗列出来让学 人进行有效的沟通和了解。在多数情况下，能实现有 生操练。这样做会使生动的语言学习变成机械的规 效语用的语言单位不是单词、短语和简单的句子，而 则记忆，很难调动学生的学习兴趣和积极性。英语教 是由多个句子构成的语篇。在语法教学中教师往往 师可 以有针对性地选择一些语法项 目，让学生 自我发 忽视这一点。如时态部分的教学，往往教师讲解和 现、自我分析、自我感知、自我总结。 学生操练主要落实在单旬层面，这使学生对语言学习 的关注往往仅停留于对动词结构和时间状语变化的 二、利用生活化的语料创设情境 辨识，而忽视了只有依托语篇载体才能传达的语言信 息。语法教学不能局限于孤立的单句例子，而是要依 传统的英语语法教学一 向给人 以枯燥呆板的感 托语篇。语篇是体现语境、实现语用的载体，教师应 觉，原因之一就是不少英语教师不善于在语法教学中 依托语篇载体开展语法教学，让学生在学以致用的思 创设情境，只是一味地灌输知识，机械操练。其实，英 想指导下，更好地理解语法知识，提高语言运用能力。 语教师应该注重情境创设，用灵活、多变的教学组织 形式与生动、有趣的课堂活动培养和调动学生的学习 五、引入合适的学习评价反思设计 兴趣。学生强烈的学习兴趣在不知不觉中会转化成 执著的求知欲望，从而积极主动地思考和探究学习问 评价和反思是语言学习过程 中的重要环节，这 题。根据英语语法教学的特点，教师在授课过程中可 既是检验教与学两方面成果的必要步骤，又是查找问 以使用鲜活的语言描述、生动的音视频资料、直观的 题、不断改进、深入学习的有效手段。英语语法教学 表格图画来创设情境，把抽象的语法概念进行具体形 是一项体系化的工程，教师在实施过程中对学生的学 象的呈现 ，帮助学生感知、分析、判断和记忆。 习表现和学习成果作出及 时、适切的评价，促使学生