现代教育管理的价值取向.pdfVIP

· 76· 2015年1月 教育管理 教育 现代教育管理的价值取向 张 强 (北京师范大学，北京 ) 【摘 要】现代教育管理价值取向是有效指导教育管理者进行管理实践的一系列根本观念，具有非常重要的实践意义。本文 首先分析了教育管理价值取向的历史发展历程，然后提 出以人为本的价值取向是现代教育管理的核心价值取向 ；教育公平是现 代教育管理法治化价值追求 ；和谐有序是现代教育管理过程价值取向 ；超越性是现代教育管理更高境界的价值关注。 【关键词】现代教育管理 ；教育管理 ；价值取向 一 、 传统教育管理的价值取向 三、教育公平——现代教育管理法治化价值追求 在不同时代、不同社会生活环境中教育管理的价值取向 教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理 是不同的。教育管理的价值取向是动态变化的，这种变化大 性的规范或原则，是现代教育管理法治化价值追求的核心 目 概经历了以下几个过程。(一)政治价值取向阶段。新中国成 标。其 “合理 眭是指要符合社会整体的发展和稳定，符合 立后，国家先后采取了一系列政策和措施促进教育的发展。 社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统 但这些政策和措施都是在巩固无产阶级专政的政治任务的价 一 配置教育资源。教育管理公平就是对教育管理体系内人与 值引导下展开的。教育管理的价值体现在为政治服务，以社 人之间利益分配关系的度量。这种利益分配关系包括管理者 会为本位，强调符合组织要求，强调其政治工具取向。(二) 与被管理者、被管理者与被管理者，管理者与管理者这样三 经济价值和学术价值为取向阶段。文革后至90年代，中国社 组关系。教育管理公平与教育公平二者之间既有又有区别联 会发生了巨大变化，教育也有了飞速的发展。改革开放的深 系。教育公平源于教育机会均等这一理念，主要是对受教育 入、社会经济的发展，教育管理开始走向科学管理之路，注 者个体之间利益关系的度量。而教育管理公平是对管理者与 重效率的提高和追求经济利益。教育管理一度出珊 泛‘市场化” 被管理者、被管理者与被管理者以及管理者与管理者之间利 现象，在一定程度上迎合了经济和市场的需要。同时，受教 益分配公平与否的度量。追求教育公平是教育管理发展的根 育价值观和国际交流合作深入开展的影响，教育管理追求学 本趋势，也是现代教育管理法治化的一个基本衡量尺度。教 术地位和学术价值凸显。(三)主体价值为取向阶段。90年代 育管理公平价值的取向不仅关系到教育的公正，而且关系到 中后期，随着人学研究的发展和深入，教育管理开始关注 “人” 社会的稳定。在知识社会中，受教育程度l的多少在很大程度 的价值。人的主体性成为教育管理活动中的重要议题。强调 上关系到人们的社会地位和生存状况。现代教育管理的公平 任何管理都是实现人性的方法和工具，必须正视人的合理需 就是要对全体受教育人的利益负责，从而实现全体受教育人 求和 自由、全面发展的要求。强调教育管理活动只有尊重人、 的教育利益。如果因为教育管理行为的疏忽而造成事实上受 关爱人，才能有效激发被管理者的巨大潜力，才能真正实现 教育权的不公正，其实质就是对人的生存权和发展权的侵犯。 教育的终极 目标。但 目前这种价值取向大多还停留在理论层 现代教育管理从事教育资源的权力分配，有义务在教育资源 面，要想在管理实践中贯彻实施还需要一个较长的过程。 支配中维护教育的公正，有义务健全 自身的法制化建设，用 二、以人为本——现代教育管理核心价值取向 公平、公正的价值观来指导和规范教育管理行为，实现教育 1、 “以人为本”的时代内涵 公平的最终理想。 1996年国际21世纪教育委员会在 《教育一一财富蕴藏其 四、和谐有序