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语文课堂教学中情感教育的策略 　　【摘 要】在语文课堂教学中，对学生加强情感教育，有助于学生形成健全的人格，全面提升学生的语文水平，同时也是解决目前中学生情感领域存在诸多问题的迫切要求。本文主要从当前语文课堂教学中情感教育的现状和问题出发，分析与研究影响语文教学的情感因素，从教学内容、教学方法、师生沟通、积极评价等方面提出了一些克服消极情感、加强积极情感的指导策略，旨在达到语文育人的目标。 　　【关键词】语文课堂 情感教育 策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0093-03 　　情感是语文教学的生命之源，没有倾注情感的教学是无源之水，是没有生命力的。情感教育在语文课堂教学中起着举足轻重的作用，师生、生生之间通过情感的沟通与交流，会对学生的身心发展产生潜移默化的积极影响。因此，在语文课堂教学中，教师在培养学生语文能力的同时，还必须抓住“情感”这一教学的生命之源，实施语文教学中的情感熏陶，强化人文素质教育，不断提高学生的语文素养。 　　一 语文课堂教学中情感教育的现状与问题 　　语文是一门有着浓厚人文特点的学科，语文课堂应是学生与高尚的对话，与智慧的碰撞，与情感的交流。而长期以来，人们关注较多的是教学中的认知因素、考试内容，而对情感因素则缺乏应有的重视。这必然会导致学生厌学、学习效率下降，学生个性片面发展等一系列严重问题，达不到语文育人的目标。主要体现在以下几方面： 　　1.教学内容中情感内容的体现不明显 　　一直以来，学生对语文学习缺少应有的兴趣，这是十分常见的现象。很多学生一提起语文就会有很多抱怨。这是由于很多老师上课时会把一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎、断章取义；或千篇一律、人云亦云；或淡漠机械、空洞乏味，忽视了语文教学中情感的体现与熏陶，使学生失去了学习语文的兴趣。 　　2.语文教师在教学过程中缺乏情感的投入 　　学生的需求与老师的授课形式有很大出入，一部分语文教师上课时只管自己讲解课文、传授知识点、任学生自由学习，很少注意学生的需求。经常上完课就走人，基本不和学生交流，缺少情感的沟通。久而久之，学生在课堂上处于消极麻木和被动学习的状态，感觉不到上语文课的快乐，大大降低了上课的效率。 　　3.应试教育淡化语文教学中的情感因素 　　由于长期受应试教育的影响，学校教学主要关注学生考试的水平，从而淡化了语文教学中的情感因素。这种教学模式带来的是学生厌学、学习效率下降等负面效应，严重限制了学生学习潜力的发掘。为了追求高升学率，语文教学也因此失去了自身的特点，许多文质兼美的课文被当作例题彻底解剖。又为了提高学生应试的熟练程度，大量重复、繁琐、机械的训练使他们没有机会去阅读和感悟，久而久之学生也就失去了学语文的兴趣。 　　从以上内容可看出，语文课堂教学中对情感教育不重视，也导致了一系列问题的出现。因此，作为语文教师在传授知识的同时，还应注重情感的熏陶，不断提高学生的语文素养，达到真正育人的目的。 　　二 语文课堂教学中情感教育的重要意义 　　语文课程标准提出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”上海师范大学博士生导师卢家楣在《以情优教：理论与实证研究》一书中也提出，当前的教学理念便是以情优教。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。笔者认为语文课堂教学中的情感教育主要有两方面的重要意义： 　　1.注重情感教育，有助于提高学生学习语言的效果 　　消极的情感如焦虑、害怕、沮丧、怀疑、厌恶等都会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态，从而提高学生的语文水平。 　　2.注重情感教育，是促进人的发展的一个重要方面 　　从这个意义上说，情感已不是语言教学问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。因此，既关注认知也关注情感是语文课堂教学中不可缺少的，关注情感因素可以提高学生学习语文的兴趣，同时语文教学也能帮助学生产生积极、健康的情感，两者相辅相成。 　　总之，在语文课堂教学中进行情感教育，有利于学生提高学习语文的兴趣，树立正确的人生观，培养健全的心理品质和人格；也有利于语文教师在语文教育中加强实施情感熏陶，强化人文素质教育；还有利于语文情感教育的理论发展；更有利于实现语文教学本质的真正回归。 　　三 语文课堂教学中情感教育的策略 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，教师除传授语文