民办高校学风建设与学校发展关系的探析.docVIP

民办高校学风建设与学校发展关系的探析 　　摘要：在民办高校加快质量建设的形势下，学风与民办高校的发展和内涵建设息息相关。本文从民办高校学风建设的现状作为切入点，阐述了学风建设对民办高校内涵建设与科学发展的影响，提出要从人才培养、教学制度管理、学生管理、校园文化建设等方面创造良好的学风，从而促进民办高校的长远发展。 　　关键词：民办高校；学风建设；学校发展 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0010-03 　　一、引言 　　学风是衡量学校办学水平的一个显著标识，也是实现国家人才培养目标的一条重要途径。学风既是学校治学精神、治学态度和治学原则的结合；又是学生行为规范和思想道德的整体表现，是学生在学校学习中表现出来的态度和风气。优良的学风是学校校园文化的主旨，是学校办学文化的积累沉淀，是学校科学发展的根基所在。 　　二、当前民办高校学风建设的现状 　　1.入校新生文化基础参差不齐，缺乏主动的学习兴趣。民办高校的录取批次往往是本省高校录取批次最后一批，文科、理科的分数线均为录取最低分，入校的大部分考生（含职业高中、中专和技校）是因文化基础知识薄弱，学生智能素质的现状导致民办高校新生入校后，普遍感到学习吃力，不适应大学教学安排，跟不上教师进度，考试成绩也不理想。起初，他们还会努力，遭遇几次挫折后，部分学生就认定当前这种学习状态是高中基础差造成的，于是干脆放弃努力，破罐子破摔，学习的积极性减小，勤奋刻苦、奋勇拼搏的意志和信念也逐渐没有了。从心理素质层面来看，部分民办高校学生的自卑心理明显，认为民办高校发展时间不长，与公办高校的办学水平、人才培养质量，毕业就业等方面比较还存在这样或那样的问题。 　　2.学生学习态度不端正，缺乏明确的学习目的。民办高校从招生生源情况来看，主要是三本和专科二批次的生源，高中基础相对来说较为薄弱。部分学生在短时间内未改变高中阶段的学习习惯，学习价值观不明确，认为自己进不了公办高校才选择民办高校，存在自卑心理。有的学生甚至错误认为上大学学习就是为混一张文凭，有的学生学习无方向，缺乏计划性，在应试教育背景的影响下，“60分万岁，61分浪费”的思想充分体现了部分学生被动的学习态度。 　　3.学生自主学习能力不强，学习方法单一。民办高校学生进入大学后渐渐远离了高考前紧张的复习，许多同学进入大学后慢慢松懈下来，认为可以放松一下了。受上一届老生和社会上一些不良风气的影响，学生未正确了解和认识所学专业，过分强调个性主义，学习方法单一，学习效果不理想，厌学现象较突出。有的同学从小娇生惯养，缺少主动学习精神，急功近利，不重视自身的基础知识学习，阅读量小，社会知识匮乏，自身的学习文化和知识积淀很少。 　　4.民办高校育人氛围不浓，校园文化建设较落后。民办教育自身的发展主要是靠通过收取学费来实现的，这就导致有的民办高校把主要精力放在招生和基本教学条件方面，而在短时期内忽略了师资队伍、教学内涵等建设。学校教学和管理人员的工作作风对学生健康和有效成长作用很大，学校培育人才是一个系统工程，各个部门都有培养人才的责任和义务。让人费解的是，目前很多学校员工认识存在片面性，感觉教学就是教师的事，学生管理是学生工作人员的事，使高校全员育人的功能得不到有效体现。 　　三、民办高校学风建设对其发展的影响分析 　　1.优良学风是提高民办高校教学质量的重要保证。民办高校的很多学生都是高中时没有打好基础，才没有考上全国重点高校或二本院校的，学习底子差是民办高校生源的一个较为普遍的现象。学生很多都是“90后”，从小没有吃过苦，意志力薄弱，最后就选择了放弃，学习积极性下降，学生的不重视不尊重势必影响到教师的教学行为，制约着民办高校教学质量的提高。所以，民办高校要想提高教学质量就必须从学风建设入手，通过重新树立学生的学习目标，重建学习支点，引导学子们深刻认识到：谈理想不可笑，谈理想很必要。因为理想不是空想，不是幻想，它在引领着我们走向更高的层次，推动着社会不断前进。民办高校在教学管理上应落实“严进严出”的政策，营造一个良好的学习环境，要加强课程体系建设及加快教学改革步伐，提高教师教学水平与综合素质。通过一系列的努力与变革营造良好的教风，形成良好的学风。所谓“师父领进门，修行在个人”，可见如果没有好的学风，再好的教师、再好的硬件设备都是没有用的。只要学生的学习主动性强了，学校的教学质量自然就有了保证。学风建设与教风建设不是孤立的，两者是一个互动的过程，学风建设做的好，学生们学习劲头足，老师会看到学生们的未来与希望，出于一种责任感与荣誉感，教师自身会有压力，而这种压力可以促进教师更好地思考如何备好课、上好课，赋予学生更多更好的知识，传播更为广袤睿智的思想。 　　2.优良学风是培育优秀大学生