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成人网络学习中学习者控制的设计研究 　　摘 要：本文在对学习者控制的内涵进行分析的基础上，了解学习者控制和成人网络学习存在哪些关系以及学习者控制在网络学习环境中的重要性。从而进一步研究在成人网络学习环境下应该如何设计学习者控制，应遵循哪些原则，采取哪些策略。 　　关键词：成人网络学习；学习者控制；原则；策略 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201307-0022-03 　　一、成人网络学习与学习者控制 　　1.成人网络学习 　　成人网络学习是一种以学习者为中心的模式，是建立在远程技术——信息网络平台上的旨在提高成人学习者自身素养的、具有后工业化特征的自主学习过程。以学习者为中心主要体现在“学生主体、教师主导”的原则。此原则就在于从学生的学习环境入手，教师起到辅助的作用。在理论上“以学习者为中心”的学习环境就要求学生能够自主学习，这就要求学生不但要有自主学习的意识，还要有自主学习的能力。对于自主意识不够、自律能力和学习能力较差的学生应该怎么办呢？即便是学习能力较强，也具备自主意识的学习者也会遇到超出自己能力范围的学习任务。这就需要适当发挥教师的主导作用。而学习者控制是学习者根据自己的学习计划选择学习哪部分知识，不学哪部分知识。学习的顺序、进度和难度也是个性化，完全由学习者个人支配，体现出学生主导学习的特征。 　　成人是一个比较特殊的学习群体，它不同于全日制的在校学生，学习者来自社会的各行各业，具备不同认知、学习能力。成人网络学习的主要特征表现在学习者的学习目标非常明确，学习时间不固定，学习的方法多样化，学习的手段比较智能化。网络学习环境给成人学习者带来了灵活性和自由度。然而，网络上丰富的学习资源和结构复杂的学习环境，常常会给学习者的学习带来一些困扰并可能产生认知负荷。因此，在复杂的网络学习环境中学习者需要获取一定的控制权，基于此，本文提出在成人网络学习环境中增加学习者控制这种学习理念。在网络学习环境中引入学习者控制，很可能增加学生的学习兴趣和学习积极性、促进学生的自适应能力还有可能为积极主动、有建设性的信息加工提供情境支持。 　　2.学习者控制 　　学习者控制（learner control），是指在多媒体环境中学习者根据自己的学习目标和先前的经验来决定探索的内容、方式和时间，它是相对于计算机程序控制而言的。学习者控制是网络环境下学习的一个基本前提，它会给网络环境下的学习带来许多潜在的优越性。学习者控制可以满足学习者的个性化需要，增加个人的学习责任感并且有助于学习者对学习进行深层次的思考。网络学习环境为成人的学习提供了新的途径和方法，是传统学习所不具备的。但庞大的网络资源和复杂的内容结构会给成人学习者的学习带来一定的困扰。在成人网络学习环境中引入学习者控制这种学习理念可能会使这个问题得到改善。现阶段学习者控制的研究在我国仍处在初级阶段。 　　3.成人网络学习中的学习者控制 　　Mayer曾指出在网络学习环境中学习者非常喜欢学习者控制这种学习理念，学习者期待在网络学习环境中得到自由。认知研究人员声称学习者控制是有效学习的一个重要方面（Merrill 1975？鸦 Reigeluth and Stein 1983）。Merrill（1975）认为学习者应控制教学材料的序列。这种控制使学习者认识到他们应该如何学习，可以在不同情况下掌握学习策略。此外，Ofmerrill的成分显示理论（1983）和瑞格鲁斯、斯坦的阐述理论（1983）都表明学习者控制可以对学习效果和效率产生积极的影响。由此可以发现学习者控制在网络学习环境中扮演着重要的角色。 　　通过进一步研究发现，学习者控制在网络学习环境中存在许多的优势。第一，学习者控制可以加大学习者精细加工的深度，加强对学习内容的理解，从而提高学习效果。第二，学习者控制有助于学习者精选教学材料，节省学习时间，从而提高学习效率。第三，学习者控制有助于增强学习者的内归因，自我效能感以及学习责任感，从而增强学习动机。因此，在网络学习环境下给学习者一定的学习控制权，增强学习者在网络学习环境中的学习效率的同时也增加了学习者学习的兴趣。 　　所以，我们不难发现在网络学习环境中学习者控制具有重要的作用，但是，何时以及如何使用学习者控制这种最佳的指导方针是我们今后应该重点研究的问题。 　　二、成人网络学习中学习者控制的维度 　　在研究学习者控制在网络学习环境中如何发挥重要的作用前，我们应该先了解一下学习者控制都包含哪些内容，从而提出相应的策略。实际上学习者控制的类型有所不同，但总的来说，学习者控制包含三个维度。 　　1.内容顺序控制 　　在网络学习环境中，网络课程一般都是模块化设计。“模块化”是指一个系统或完整的程序按不同功能分解为若干个彼此独立