人教版二年级数学上册镜面对.称教学设计.docVIP

镜面 华舍实验学校　马调琴　 一、设计思想 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 镜面对称（教材第69页）是在学生教学学习教学学生学生学生数学可能会对镜面对称特征的感知、描述有一定的困难。1、知识与技能： (1)使学生初步认识镜面对称现象。 (2)了解平面镜成像的一些特点。 2、过程与方法：? ⑴通过对平面镜的观察，发现和提出问题。 ⑵通过假想、观察、实验等活动进行探究。 3、情感、态度、价值观： ⑴在探究、实验中领略镜面对称现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，激励学生主动探索未知。 ⑵培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中的应用和数学美。 五、重点难点 教学重点：初步感知镜面对称现象。教学难点：探索镜面对称的性质:上下、前后位置不变,左右位置相反。1、学法：活动探究，观察实验，小组合作。教法：创设情境，启发引导、分析。一、创设情境,故事导入学生学习学生学习学生 （二）、镜面对称，探究镜面对称的特征 师：刚才我们看到了镜子里的擦桌子的男孩，你们想不想自己到镜子前去做一做动作，照一照自己呢？ 生：学生们顿时情绪高涨，齐答：想！（学生走出教室，到大镜子前去照一照） 师：那么，大家一起来观察观察“我们“和”“镜子中的我们”上下、前后、左右的位置，哪些发生了变化，哪些没有变？ （学生们投入到做一做、看一看、说一说的探究活动中。学生在镜子中做出了各 种各样的动作，一边做，一边议论。稍后回到教室。）汇报交流：镜子外的我和镜子中的我，大小一样，前后、上下的位置也没变，就是左右的位置变了。 师：照镜子，就是我们数学中说的镜面对称，镜面对称的特征就是左右的方向发生了改变。 ［把学生教学学生学习/jxgl/jxal/enjz/ 吕红燕：《从体验中获取知识》/article_show.asp. 李兰芳：《正确使用教材，提高教学质量》/ 十一、镇街交流意见 十二、教师使用体会 不变