人教版化学九年《二氧化碳和.一氧化》word教案二.docVIP

教学设计 课题三 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳（CO2） 教学目标 知识与技能 认识二氧化碳，掌握其重要的性质和用途，懂得设计实验来验证物质性质的方法；能够运用所学知识解决一些实际问题。 过程与方法　通过一些探究活动使学生认识科学探究的基本过程，并能进行简单的探究活动；在实验中教师应着重引导学生学会观察实验现象，培养分析实验的能力，通过交流讨论得出实验结论。 情感，态度与价值观　 　１　通过实验探究活动，培养学生科学的态度。 　２　了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，激发学习化学的热情。 　３　通过介绍温室效应的形成，增强环保意识；学会用辨证的观点认识CO2。 教学重点，难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：CO2与水反应生成碳酸及碳酸的不稳定性 教学方法　实验探究法，情境教学，交流讨论，总结归纳，设疑 教具准备　大试管，铁架台，导气管，集气瓶，玻璃片，盛蜡烛的烧杯，木条，火柴，酒精灯，试管夹，玻璃管，可乐（１瓶），塑料瓶（集满CO2） 药品：　紫色石蕊试液，稀盐酸，大理石，蒸馏水，澄清的石灰水 教学过程 一　复习提问：实验室里采用什么药品制取CO2？实验装置需要那些？如何收集CO2？ 二　设置情境，导入新课 （投影）　（一）赞美二氧化碳的诗 （二）“屠狗妖”之谜 三　讲授新课 （讲解）本节我们来探究CO2的性质 （板书）课题三　二氧化碳和一氧化碳 （联系前面已学知识，引导学生回忆，前面接触了CO2那些性质？） 下面我们来收集一瓶CO2气体 ［演示实验６－３］制取二氧化碳 （实验过程中注意引导学生思考怎样检验CO2已经收集满？） 展示收集的CO2，让学生观察其颜色，状态，并作记录。 （板书）（一）物理性质　１通常状况下，是无色无味的气体。 （分析）由验满实验可得出，CO2性质不同于H2，O2，它不能燃烧也不能支持燃烧。那么，CO2能用于灭火吗？ ［探究实验６－４］倾倒CO2，熄灭蜡烛 （强调注意观察２支蜡烛熄灭的先后顺序，学会描述现象，并作记录） （小结）倾倒CO2气体好象倒液体一样，从一个容器倒入另一容器，烧杯里２支蜡烛都熄灭，且是下面先灭，上面后灭。说明了什么？ 学生交流讨论，得出结论：证明了CO2不能燃烧也不能支持燃烧，也体现了它的密度比空气密度大。 （板书）物理性质２　二氧化碳的密度比空气大 （思考）你还能设计方案证明CO2密度比空气大吗？ （讲解）CO2常聚积在地势较低的地方，比如山谷，菜窖，枯井，山洞里。 （实物展示）一瓶可乐 （设疑）汽水中含有什么气体？静置时，为什么看不到气泡？ 学生答：含有CO2，因为CO2溶于水中了。 （讨论）设计什么实验证明二氧化碳能溶于水？ ［探究实验６－５］二氧化碳的溶解性实验 观察现象：瓶子向内凹陷。 分析得出：CO2能溶于水。通常状况下，１体积水中约能溶解１体积CO2，增大压强会溶解更多。生产汽水，啤酒等就是利用CO2这一性质。 （思考）可乐，雪碧打开瓶盖时为什么会冒出大量气泡？ （解释）打开瓶盖，气压减小，CO2就会从瓶里向外冒。 （过渡）CO2溶于水的过程中，有没有和水发生化学反应？ ［实验引导］向稀盐酸中滴加几滴紫色石蕊试液，观察现象，分析。 （讲解）紫色石蕊遇酸变红色，石蕊是一种植物色素，能在酸性，中性或碱性环境中显示不同的颜色。 ［补充实验］向盛有蒸馏水的试管内通入CO2气体，然后滴加几滴紫色石蕊试液，观察现象，分析。 （讲解）CO2水溶液也能使紫色石蕊试液变红，说明紫色石蕊又遇到酸了吗？ ［学生质疑］此实验不能充分说明CO2一定和水发生了化学反应，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊变红的；也可能是水使紫色石蕊变红的。 接着做对照实验，在水中滴加紫色石蕊试液不变色。由于石蕊试液中本身含有水干扰，所以改进实验，见［探究实验６－６］ （多媒体展示［探究实验６－６］二氧化碳与水的反应） （分析实验现象）（１）喷水，只和水接触紫色石蕊不变色，说明紫色石蕊变红不是水的原因； （２）直接放入CO2中，只接触CO2紫色石蕊同样不变色，说明紫色石蕊变红不是CO2的原因； （３）而喷水后放入CO2中，紫色石蕊变红了。说明CO2和水反应生成了酸，即碳酸。碳酸能使紫色石蕊试液变红。 （板书）化学性质２　ＣO2+H2O===H2CO3 （讲解）雪碧，可乐等常被称为碳酸饮料。 （设疑）如果把变红的溶液加热，会出现什么现象呢？ ［补充实验］碳酸受热分解 现象：红色又变回紫色。 （分析）碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。 （板书）H2CO3===ＣO2↑+H2O （设疑）可乐中气体成分是什么，怎样检验？ 学生发言：打开瓶盖，塞上单孔塞，将导气管通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊？ ［学生实验］向澄清的石灰水中吹气 （分析）石灰水是氢氧化钙水溶液，变浑浊是因为生成难溶于水的碳酸钙。 （板书