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四川高校体教结合与竞技体育后备人才培养的研究 　　摘 要： 文章对四川高校培养竞技体育后备人才的发展状况进行了研究，针对所存在的问题，提出了要在项目规划、资金来源、培养模式、人才建设、学训矛盾处理等方面进行强化，为国家培养全面发展的高水平运动员。 　　关键词： 体教结合 竞技体育 后备人才 培养状况 　　体教结合是为解决原有竞技体育后备人才培养中的弊端产生的，它将学校丰富的教育资源和体育系统的优秀的训练与竞赛资源结合起来以培养全面发展的竞技体育人才。体教结合经过几十年的发展已取得一定的成绩，但我们从辉煌的北京奥运会中思考，有多少个获得奖牌的运动员是体教结合模式培养出来的呢？为进一步提高和健全体教结合培养竞技体育后备人才的模式，本文从四川省高校体教结合培养竞技体育后备人才的实际情况出发，研究体教结合培养竞技体育人才培养的相关问题，以为提高四川省乃至全国高校体教结合培养高水平运动员的培养质量提供重要的理论支撑和实践价值。 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象。 　　以四川省高校的高水平运动队为研究对象。 　　1.2研究方法。 　　1.2.1文献资料法 　　通过科学的方法查阅与本研究相关的文献资料，并通过筛选、汇总、整理等方法从中获取所需的文献资料和数据。 　　1.2.2问卷调查法 　　根据研究需要发放主管领导问卷6份，回收问卷6份，有效回收率100%；发放教练员问卷16份，回收问卷16份，有效回收率100%；发放学生问卷200份，回收问卷181份，有效回收率87.8%。 　　1.2.3专家访谈法 　　通过面谈和电话访谈相结合的形式对高水平运动队建设评估专家、高校高水平运动队的负责人和教练员共15名专家进行访谈，征集专家对相关问题的看法和建议。 　　1.2.4实证分析法及数理统计分析法 　　实地走访研究对象的高校，进行实证调查和访谈，将回收的有效问卷采用EXCEL统计软件进行统计处理，并进行科学的逻辑推理。 　　2.结果分析 　　2.1四川省高校办高水平运动队的项目布局。 　　自1987年原国家教委批准了51所高校试办高水平运动队起，四川省高水平运动队的项目布局已由单一、单薄发展到多量、多元的局面。从表1中可知四川省高校高水平运动队的项目布局呈现出以下特点。首先是项目布局由单一向多元化发展，运动项目由最初的田径和排球两个项目发展至今已有以田径和球类项目为主，以定向、射击、跆拳道等运动项目为辅的12个运动项目的高水平运动队，运动队的数量也由2支发展到28支。其次是项目分布由重点高校向普通高校推进的趋势，最初仅有四川（联合）大学（不包括重庆直辖市内的高校）一所高校办高水平运动队逐步发展到电子科技大学、西南交通大学等教育部直属高校，又发展到西华大学、四川师范大学等省内重点高校，目前已发展到省内普通高校（成都学院），由此可见四川省高校高水平运动队的项目分布是由部点高校—省内重点—省内普通高校推进发展的趋势。 　　表1 四川省高校高水平运动队的项目分部表 　　2.2“办队”目的多元性和运行模式的单一性。 　　国家批准高校招收高水平运动员的目的是为国家培养德、智、体全面发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作出贡献。经研究四川省高校办高水平运动队最初的一段时间里办队目的偏离国家批准高校办高水平初衷，办队目的比较单一，主要是为了保证本校在本地区、本省的高校比赛中获得一席之地，而招收没有发展前途的退役、伤病运动员和“人情”运动员，进校后又忽视对运动员的再加工和提高，而造成人才和教育经费的浪费。随着社会的转型，人们观念的转变，目前我省高校办高水平运动队的主要目的是提高学校知名度、美誉度和丰富校园文化，以及为国家培养竞技体育人才和为社会各行各业培养体育人才（表2）。还为了提高本校体育专业在省内外的影响力，如西华大学办高水平运动队还有一个目的是加强本校体育专业的课程建设和提高学生的综合素质。 　　表2 四川高校办高水平运动队的目的统计表 　　体教结合是指体育系统所掌控的训练、比赛优势资源和教育系统的育人优势资源共同培养全面发展的优秀运动员的过程。而四川省高校在办高水平运动队模式上，几乎所有的高校的所有运动队的办队模式都是采用高校自主办队模式，办队模式比较单一。仅个别高校的个别运动队曾和体育系统联合办高水平运动队，但他们联合办队是采用运动员“外挂”的形式进行联合的。“外挂”是指运动员的学籍在学校但不在学校学习，长期在体育部门训练，只代表学校参加比赛，待毕业时学校给颁布毕业证，这种靠“外挂“联合办队的形式，违背“体教结合”的培养规律，不利于高校高水平运动队的可持续发展。也有高校采用的是体育部门派教练员到高校进行训练，像西华大