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重视识字教学 夯实语文基础 　　摘 要：新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重。因此，为了提升学生的识字能力，教师要注重培养学生良好的识字习惯，努力搭建平台，在学生的兴趣上下功夫，与各课教学有机结合，探索方法，提升能力。 　　关键词：小学语文；识字教学；夯实基础；培养能力 　　在新课标中，对识字教学作出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，是一、二年级的教学重点。大量识字对于学生的学习非常重要。识字的多少、快慢直接关系到学生的读写，以及开始阅读的早晚和阅读能力的强弱。 　　夯实识字教学，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，但目前还存在一些问题。 　　一、目前识字教学的现状 　　目前的识字教学整体现状却不容乐观，教学理念滞后、教学方法落后等。这一切都制约了本地区的识字教学的效果。细分析来，主要有以下几个方面的原因： 　　（一）教学方法单一。 　　现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多的采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。 　　（二）阶段特点不明。 　　新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教学生识字应从“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到良好的学习，熟字也得不到及时巩固。 　　（三）课堂设计不精。 　　众所周知，汉字是由“音、形、义”3个因素构成的。调查中发现，有些教师在教学时，“音、形、义”面面俱到的现象普遍存在，老师似乎不放心，几乎对每一个生字的音、形、义都要进行分析，不能避易就难，进行重点突破，重点、难点教学不突出。 　　（四）缺乏能力培养对策。 　　有些教师教学中过分重视对每个学生的教学过程，但缺乏对识字方法的传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字能力不强。 　　二、夯实识字写字教学的策略 　　（一）落实年段学习目标，夯实识字写字教学。 　　夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习。 　　（二）营造识字氛围，形成习惯写字。 　　能力的培养不仅在学生悟性，还要有教师有效的指导。识字写字活动是我区、我校的一大特色，为了使识字写字得以更好的凸显，首先，要重视教师写字素养的提升。为了提升任课教师的写字能力，专门邀请我校书法爱好者田老师从基本笔画开始，为教师做讲座；教研小组每天下午集中进行练习，期末举行写字评比，使活动常规化、制度化。其次，重视阅读教学中落实写字指导。新课标指出：要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 　　（三）培养学生良好的书写习惯。 　　《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生楔子的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯，这是非常重要的。 　　1.培养学生正确的书写姿势。 　　教学中要有意识的引导观察，看图上小朋友做得又正又直。写字时怎么办？头微微向下低，眼睛离本子一个纸盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断的纠正、提醒学生，同时让家长在家里也不断的提醒，使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势。 　　2.培养学生书写规范字的习惯。 　　汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师应要求学生严格按照规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是知道低年级学生写字的关键环节。发现不规范的要及时纠正。同时教师规范的书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否合要求。开始时还可以将范字写在每个学生的本子上，对基础差的学生可以手把手地教。 　　（四）让学生自主识字。 　　1.在学完拼音以后，可让学生自己从文中