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激发学生参与 缓解厌学情绪 　　【摘要】中职学生普遍存在英语底子差，英语学习习惯不良且厌学。为激发学生参与学习，缓解厌学情绪，并倡导学生主动探究、自主学习、合作讨论和体验英语学习的过程。笔者对中职英语课堂Lead-in优化设计的原则和方法进行了探讨。[关键词] Lead-in；参与；优化设计 　　在中职英语教学过程中，Lead-in是教学步骤中至关重要的开始环节。“良好的开端是成功的一半”。只要精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到教学中，从学生学习生活和社会实践中挖掘教学情景，使教学活动设计更具有针对性和实效性，让学生有话想说、有话可说和有话能说。 　　一.优化Lead-in设计的原则 　　优化中职英语课堂Lead-in 的设计，首先要具有兴趣性。教师让Lead-in尽可能以生动活泼、兴趣盎然的形式出现。只要学生对英语课堂的Lead-in产生浓厚兴趣，他们才会积极地参与。其次，要有适时性。如果导入时间过长，教学的重点就会受到影响；如果导入时间过短，又怕学生缺少充分思考的时间，进入不了学习的最佳状态。再次，要有真实性。Lead-in的设计要贴近学生的生活实际，要有层次和剃度，要让学生时时能体验到成功。最后，要有艺术性。要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单、激发不起学生的学习兴趣，又不能过于复杂、让学生难以理解。 　　二.优化Lead-in设计的方法 　　（一）复习导入，引旧联新 　　学生在学习新知识时，是以学过知识为基础的。中职英语教材为教师提供了如何使用教材的空间，要求教师努力挖掘新旧知识的相互联系。介绍新知识时，必须从已知到未知。即从学生已知的词汇、语法和已经具备的语言技能与交际能力出发，引出新的语言点和语法点。以第二册Unit2 Weather Section A中的Look and say为例，主要是讲What is the weather like today？。 　　T：Look at the picture.（出示一幅图）What’s this？ 　　Ss：It’s the sun. 　　T：What’s the weather like？ 　　Ss：It’s sunny. 　　T：（板书sun---sunny）（出示另一幅图）What’s this？（自答）It’s a cloud. What’s the weather like？（自答）It’s cloudy.（板书cloud---cloudy） 　　T：（出示第三幅图，放慢语速）What’s this？ What’s the weather like？（停顿，有学生插话It’s windy.）Good. It’s windy. 　　T：（板书sun---sunny，cloud---cloudy，wind---windy）Can you make a rule out of these words？ 　　S1：都是形容词。 　　S2：哦，原来是名词后加上一个y，就成了形容词了。 　　T：You look very carefully. Well done！ ---y 是形容词后缀，in English，the suffix of adjective. There are other such words like rainy，snowy，foggy，showery，misty，and so on.（板书以上五词）Could you guess the Chinese meanings of the words？ 　　S1：rainy 是有雨的，下雨的。 　　T：How do you know that？ 　　S1：前面有个名词rain，加上后缀---y 就成了形容词。 　　T：So you’ve got the rule. 　　S2：那Snowy 就是下雪或者有雪的。 　　S3：foggy 是有雾的，是吗？ 　　S4：foggy不一样，还要加写g 才加y。 　　S5：sunny 也一样。 　　T：这两个词“fog和sun” 有什么相同点？是什么音节？ 　　Ss：都是重读闭音节。 　　T：That’s right. 重读闭音节要双写最后的辅音字母，再加y，才是形容词。 　　T：Let’s go on to guess their Chinese meanings. Shower 是小雨。（学生答 showery 是有小雨的）mist 是雾。（学生答misty 是有雾的） 　　在复习旧知识同时，教师组织学生利用已有词汇进行观察思考，为新的语言教学内容——单词的构成找到了结合点，让学生