中美高职教育与地方互动关系的比较分析.docVIP

中美高职教育与地方互动关系的比较分析 　　摘 要： 高职教育在高等教育系统中是与地方发展联系最为密切的环节，如何协调高职教育与地方的互动关系是当代教育改革与发展面临的重要问题。在我国，高等职业技术教育由各级高职院校承担，社区学院则是美国高职教育的主要承担者。从实践教学的视角分析中美高职院校与地方互动发展的关系，分析了中美高职教育发展现状，中美高职与地方互动关系在实践教学中的体现等问题。 　　关键词： 高职院校；地方互动；实践教学 　　中图分类号： G646文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）06-0089-05 　　一、 中美高职教育模式发展现状的分析 　　（一） 我国高职院校发展现状 　　1. 高职教育职业特色不明显。近年来，我国高职高专院校出现了升本热潮，对部分办学条件和整体实力优越的学校而言是及时的，也是高职院校与社会经济互动发展的必然趋势。然而，高职院校升本后有可能逐渐失去高等职业教育的优势和特色，走向普通本科教育的发展道路；如果一些高职院校盲目效仿，不安心专科层面的高等职业技术教育，最后将会陷入理论不如研究型、实践不如高职高专的尴尬境地。 　　2. 高职教育社会认可度不高。尽管越来越多的人承认高职教育和普通本科教育是两种不同的教育类型，但高等职业教育长期以来不太受学生和家长的“青睐”。除了我国传统文化观念对职业教育的轻视外，更为重要的是，除示范性高职和骨干高职实行单独招生外，我国其他高职院校招生时仍与普通本科院校同轨进行，且排在最后“选拔”录取，“考不上本科才来读高职”的印象严重贬低了高职在人们心目中的地位。再加上高职收费普遍比普通本科高，让原本就看不上高职的学生及家长更是拒高职于千里之外，宁愿复读也不将就。另外，以就业为导向的教育标准使高职显得越发逊色，尽管近两年高职就业率有所上升，甚至一度超过普通本科的就业率，但多集中在示范性高职和骨干高职，一般高职就业尚不理想。 　　3. 国家对高职教育投入尚嫌不足。2000年以来，我国高等职业教育在政策推动下以前所未有的速度发展，国家对高职教育的经费投入所占比例虽也呈现稳步增加的趋势，但仍然与其在校生数严重失衡。 　　（二） 美国社区学院发展现状 　　1. 社区学院以职业教育为重点。社区学院（Community College）产生于20世纪初，发展于六七十年代，是美国高等职业技术教育的主要办学机构。其培养目标是“培养学生将来在需要懂得并运用工程、科学或数学的基本原理和知识的工程、科学或其他的技术领域当技术员或从事半职业性的工作”[1]。 　　2. 社区学院深受社会各界欢迎。美国社区学院在100多年来坚持秉承“立足社区、服务社区”的办学宗旨，为社区经济和社会发展提供了源源不断的人才供给和智力支持，既满足了社区对不同类型人才的需求又促进了自身的蓬勃发展。根据美国社区学院协会（AACC）的最新统计 http：///AboutCC/Pages/fastfacts.aspx. ，至2012年1月，全美共有1 171所社区学院，其中公立院校992所，私立院校148所；近1 040万学生就读于社区学院，占在校大学生总数的44%；大约三分之二的学生是兼职上学，37%为全职学生；大学中少数民族学生占总数的46%；42%社区学院学生的父母没有上过大学，他们是家中第一代大学生；2011—2012年度，4年制公立大学每个学生平均每年学杂费为8 244美元，而公立社区学院只要2 963美元。以上优点促使社区学院深受社会各界热捧。 　　3. 联邦政府不断加大社区学院投入。近年来，美国失业率居高不下，社区学院职业教育和培训的功能更加受重视。2013年，奥巴马政府计划通过设立联邦政府资金项目的方式，在未来3年里为社区学院和州政府投资80亿元，以促进社区学院同企业合作培训200万名在高增长和高需求领域工作的劳动者[2]。不仅如此，“社区学院作为公共机构，有能力和义务参与到以地方为本的经济发展和以当地人为本的教育和培训战略中来。作为有‘共同背景’的公共机构，它受到地方上所有公共、私有和非营利机构的尊敬”[3]。 　　（三） 中美高职教育发展现状比较 　　1. 中美高职教育的高等性与职业性。在我国，高职教育属于高等教育的范畴，高职教育的目的主要是培养高技能专门人才。随着专升本热潮的升温，高职教育的培养目标进一步强调为培育“大学水平的能工巧匠”，在实践教学和课程内容设置上也更加注重体现与“高等性”相适应的专业知识和实践技能。在美国，社区学院属于中等后教育范畴，社区学院的高职教育更多的是为学生将来就业做准备的职前教育培训，因此更加强调“职业性”特征。美国社区学院允许高中后两年的学生根据自己的就业意愿选修相应的职业课程，并在修课完成后给予一定的学分，为高中毕业后正