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普通高中英语写作教学的五步曲 　　关键词：普通高中写作审题 选词造句 修改 　　摘要：在英语教学中，常发现短文写作对普通高中学生来说，总是一个难点，尤其是高三面临高考的学生，虽然有意识地投入了大量的时间和精力，但效果总是尽如人意（陈伟平，2008）。越是写不出满意的作文，越是没信心、甚至没兴趣写作。而高考的作文比重占了30分，与听力同等的比重。作文的失利，大幅度的影响了学生的英语成绩。为此如何更加有效地在日常英语教学过程中对学生进行有针对性、有实效的写作指导，是很多英语教师，尤其是高三英语教师一直探讨的问题。在此，笔者通过近几年的英语教学实践，探究并优选了高中英语写作教学分步实施的操作指导，并对学生乐于参与且效果理想的英语作文进行了举例了说明。笔者坚信，只要教师在指导训练学生英语写作的各个阶段能做到“审”“抓”“选”“连”“改”五步，学生的英语作文写作能力定会不断提高。 　　一、审题目，掌握题情 　　文章切题是写好文章最重要的前提。《大学英语教学大纲》关于四级写作的要求是培养学生初步的写作能力，具体体现在四个方面：切题与否，内容表达清楚与否，文字通顺连贯与否，语言错误多少。这四方面中，审题便是占了半边江山。如果文章跑题，即使内容丰富，语言生动流畅，得分也不会高。”因此，审好题、审清题在很大程度上关系到整篇文章的成败，绝不可以掉以轻心。 　　审题不仅要分析题目，还要结合给出的提示句牢牢掌握题情。首先要掌握文章要写的内容，即文章要围绕什么主题来写，这是保证整篇文章切题的关键；其次要掌握文章所需的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径；最后要掌握文章对动词的时态、语气有无特殊要求。在考试中，不少同学往往因为时间的原因匆匆看了几眼题目便草率下笔。导致最后的作文呈现多为偏离题目、缺少要点、文体不当。如2011年的浙江卷提出了两个要求：1.针对摘录语句中的观点（Your future depends on many things， but mostly on you.）谈谈你的看法；2.举例说明理由。不少同学整篇文章都在针对语句谈看法，而忽略了第二个要求举例说明。在高考中如此的审题疏忽实在是大忌。再如我校2012学年高三第一学期高三10月月考卷写作，要求以“Hard life is good for children”为题，讲述“吃苦”的好处，给出一些建议，帮助家长消除疑虑。改卷时不免发现学生习作中多以好处为主，少有建议或者没有建议。令人庆幸的是几次的审题大失分，加上课堂有意识的强调审题，学生也渐渐的开始重视起“审”这个环节。在本次的五校联考写作中，三个内容要点——感恩对象、为何感恩、如何感恩——一个不少，而且比重得当，文体合理。避免了不必要的失分。 　　二、 抓要点，研究阵法 　　纵观近几年的浙江省新课改高考书面表达试题，总体上体现了“突出语篇、强调应用、注重交际”的命题原则，同时也可以看出新课标背景下的命题开放性的特色越来越明晰（费胜昌，2012）。题目越来越开放，提的要点越来越少，也就说明要点的分值比重越来越大。在有限的要求下，尽可能的确保要点，研究阵法，构架结构是抓住写作基本分的关键，即根据要点构架提纲。对于提纲的教学，笔者较倾向于回答问题式的方式构架。将作文分为开头、主体、和结尾三部分，接下来引导学生对每部分提出问题（李铭君，2012），即提什么问题，写什么内容。例如：以friendship为话题，向大家介绍你的一位好友Tom or Mary，叙述你和他、她之间的友谊，并谈谈你对友谊的认识。我们会有这样的提纲： 　　The friendship between Tom/Mary and I ： 　　Opening： Who is Tom/Mary？ 　　Body part： Why are you good friends？ 　　How does your friendship begin？ 　　Ending： What’s your feeling about your friendship？ 　　What’s your hope about it？ 　　再如2011年福建卷以“Great Changes”为题，要求写一篇关于描写汶川灾区新貌的征文活动。提纲可如下： 　　Opening： Where have the great changes taken place？ 　　Body part：What’s the reason of it？ 　　Ending：What’s your feeling about the great changes？ 　　有了这样的提纲，学生就可以单独用回答问题的方式来写作了。当然在目前的普通高中英语写作教