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亲子共读，描绘阅读精美篇章——黄河路三小2007级6.4班博客圈 丁老师对阅读在学生成长中的重要性是有着深刻的理解的，在她看来“读书是一辈子的事情，它将伴随着孩子健康的成长，并且让他们终身受益。” 在丁老师的班级里面，他和学生们最为注重的不是对课本知识的学习，她们班每学期花在课本学习上的时间不到整个学期的三分之一。那么丁老师的和学生们都在做什么的？答案是，只是阅读，课外阅读。 在丁老师的班级里“读书已成了良好的习惯，每学期七、八百万字的阅读量，早已不在话下。”我们不难想象，作为一个小学六年级的学生，这么大的阅读量，学生们从书中吸收的知识营养无疑是其他同龄孩子无法比拟的。 要带领学生做好阅读，无疑第一步是要选好书。曹文轩是丁保先老师最为推崇的儿童文学作家，从《红瓦》到《草房子》，从《大水》到《山羊不吃天堂草》再到《细米》，曹文轩的一篇篇作品弥漫着童年的记忆，读起来仿佛可以闻到田野里青草的气息，可以触摸到河畔湿润的轻风。所以丁老师把曹文轩的系列作品定为了学生的必读书籍。 俗话说“读好书，还要好读书”，那么丁老师又是怎么调动学生们的学习积极性的呢？她的绝招是“家长参与共同出书”。 走进丁老师班级的博客，我们印象很深的应该有一系列的手绘连环画。就像白梦瑶的作品——《童年的精灵》。丁老师每学期都会选定共读书目，然后指导学生反复研读，批注，写读后感，在对原著人物赏析后进行再创作，绘制连环画，配文，并为自己所编图书写序。在这个过程中，学生们加深了对书籍的理解，领会了书中的精髓。 孩子再创作的同时，家长也不能“闲着”，因为在丁老师看来，阅读并不是孩子自己的事情，需要老师的指导，也需要家长的参与。所以家长要为孩子所编图书写序，这一个看似简单的步骤却要求家长必须走进阅读，反复阅读原著和孩子的再创作，这其实也就是对亲子共读的督促和促进。 丁老师是有心的，丁老师的学生是兴趣高涨的，丁老师班里的家长是全力配合的，所以丁老师的班级才在阅读上开辟了一条别具特色的道路，也在这条道路上走的更远。 三方共读，促进老师、学生、家长之间的交流——文化路第一小学2007级5.3班博客圈 王老师说：“五三班的孩子爱读书，借助校讯通平台，经过家长、老师和同学们的愉快合作，已经形成了浓浓的阅读氛围。” 其实王老师的班级开展阅读活动也不是一天两天的事情了，两年以来，王老师的5.3班主要采用了“集体素读”、“三方共读”、“个性阅读”三种形式并进的方法，使同学们的阅读能力得到很大的提高。校讯通博客正是为班级阅读活动的更好开展，搭建了一个便捷的平台。 在王老师班级开展的阅读活动中，“集体素读”，所谓“素读”就是“背”，是要求忠实原文，一字不漏地背诵。整篇背诵的奇妙功效是不言自明的。唐代诗人杜牧言：好文章是“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”的。任何一篇好文章决不是字词句段的拼凑，可以随意拆散组合，它是“意”“气”相连，受“兵卫”呵护而贯穿始终的。 所谓“三方共读”，三方指老师、家长和孩子。“共读”指共同阅读一本书。 比如在读《水浒传》的时候，每个学生阅读后都写了读后感，或长或短，都表达了自己在从书中所受的启示。班上的学生丁东昊写了一篇《临敌休急暴------ 读书笔记三》，在这短短的两三百字的文章里面，小作者说自己感觉到“无论遇到什么事，都要冷静思考，不要慌张急躁。正如九天玄女送给宋江的三卷天书中的一句话：临敌休急暴。只要我们冷静地思考每一个问题，就一定能够想到解决问题的方法。” 家长在指导孩子写读后感的时候也是从原著出发，引导孩子的思路，一点一点诱发孩子的思考，让孩子体会到“遇事不急不躁”的态度。最后孩子定的题目是“临敌休急暴”，但是好像话没说完，意思没有表达清楚。于是家长鼓励孩子结合《论语》再思考，于是《临敌休急暴，三思而后行》的题目便出来了。 同时王老师自己也对学生的作品做了深刻的点评，孩子读，家长、老师共同评。“小阅读，大智慧”。正像王老师说的，三方阅读，使“三方的交流有的放矢，使学生阅读兴趣的激发，写作能力的提高，高尚情操的培养落到了实处。” 而且，在这个过程中，老师、家长和学生，都从书籍获益，同时阅读也拉近了老师和学生、家长和孩子之间的距离。 读有所获，读有所得，营造班级阅读氛围——濮阳市油田第一小学2007级5.3班博客圈 “可儿”老师是校讯通博客里一位非常优秀的老师，从日常教学的知识讲授，到教育孩子的点滴小事，“可儿”老师都给了我们很多值得学习的经验。 同样在这次的寒假活动中，“可儿”老师把学生参赛的目的定为“让孩子充分利用假期，广泛地阅读，积极地建博，勤奋地写作。在读中学到了知识，懂得了做人的道理；在写中记录了收获，锻炼了文笔；在相互的交流中，开阔了视野，增进了彼此的了解。” 通过活动，班级的阅读积极性真的空前高涨，“开博数量多，参赛热情高；阅览书目