浅析协同学习在会计学科继续教育中的应用.pdfVIP

隹馕 理论纵横 2014年第11期 总第228期 己 浅析协同学习在会计学科继续教育中的应用 陈 明 陈 光 (1．大连理工大学，辽宁 大连 116011；2．抚顺师范高等专科学校，辽宁 抚顺 1l3122) 摘 要：会计学科继续教育是依照我国现代化建设对于高素质技能型会计人才的要求而快速发展起来的一种教育模式。但从我国会计 继续教育现状来看，传统教学模式仍未摆脱普通学科传统教学模式，依然以学历教育为重点，而对职业技能能力的培养有所忽略。本文正 是从这一点出发，将重视合作、提倡实践能力的协同学习方法引入会计学科继续教育中来，分析其应用的必要性与可行性 ，同时对协同学 习在会计学科继续教育改革 中的应用加 以具体介绍。 关键词：协 同学习；会计 ；继续教育 中图分类号：G71 文献标识码：A 一 、 引言 以实践方法的形式被广泛运用 。协同学的代表性观点 继续教育是根据我国现代化建设对于高素质技能 是 ：协同的途径表现为合作、竞争两种方式 ，其机制 应用型、技术型人才的需求而快速发展起来的一种教 最终表现为同化与顺应。 育模式 。其特点在于重视对学生实际操作能力与技能 协同学习 (SynergisticLearning)是协同学应用 素质的培养 ，强调 “学以致用”的理论与实践相结合 于教育领域而产生的新型教育思想，其核心思想为将学 教育方针。但从 目前我国继续教育发展现状来看，此 习行为与操作者看作一个动态的、开放的系统，经由人 类教育仍未摆脱普通学科传统教学模式 ，依然以学历 与人的相互合作、资源与资源的优化组合，充分发挥系 教育为重点，而对职业技能能力的培养有所忽略。 统功能，完成学习目标。我国学者何克抗进一步提出协 以会计学科为例 ，大多数开展会计学科继续教 同学习在继续教育领域的应用模式，即：以网络环境为 育的院校在会计学科的授课工作中往往重理论而轻实 支持 ，由教师指导，按小组形式开展学习工作，通过内 践，导致学生的实际操作能力无法得到切实可靠的提 部协作发挥团体协同效应、小组间竞争激发群体聚合动 升。这种做法不仅使学生脱离了提升技术能力的 目 力，优质、高效地实现教学 目标的团队学习模式。 标，更与继续教育 培“养应用型人才”的宗旨相悖。 与合作学习 (CooperativeLearning)和协作学 协 同学习是近年兴起的一种全新教学模式。该 习 (CollaborativeLearning)相比较，合作学习倾向 模式指在一定教学环境下，学习者以学习共同体的形 于将任务细分 ，学习者独立完成细分后的任务，彼此 式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互助、 缺乏沟通交流 ；协作学习侧重于为每个学习者安排特 互补的学习方式。在该模式下，个体以某一学习 目标 定 “职务”，学习者间共享资源与学习成果 ；协同学 为共同 目标 ，进而形成彼此信任、相互学习的良好氛 习则关注于学习者间、学习者与教学者的相互学习， 围；同时，个体通过合作学习，能够不断挖掘 自身潜 强调学习技术系统的每一个构成要素 ，以获得 “教学 力，提升未来发展空间。 相长”的增益效果。 本文正是基于协同学习重视合作与实践的特点， 三、在会计学科继续教育领域引入协同学习的必 提出在会计学科的继续教育中应用该教学模式的必要 要性与可行性 性与可行性 ，并具体介绍协同学习在会计学科继续教 (一)引入协同学习的必要性 育改革中的应用。 能够不断更新从业人员专业知识、强化从业人员 = 协同学习内涵 技能水平的继续教育模式 ，无疑是应对会计准则新变 “协同” (Synergism)指两个及以上的不同资 化、会计工作新发展等重要挑战的有效方法之一。但 源或个体 ，为实现