北京版数学四上《乘法的结合.律和简便算法》教学设计.docVIP

乘法的结合律和简便算法 教学目标： 理解并掌握乘法交换律、结合律，应用乘法交换律和结合律进行简算。 培养概括能力、简算意识。 感受数学规律的美，激发学生学习数学的情感。 教学重点： 理解乘法交换律、结合律的意义及运用。 教学难点： 运用乘法结合律进行简算。 教学过程： 一、问题情境： 1．35×162 想一想怎样写竖式简便？ 师明确：我们运用的是乘法交换律：两个因数相乘，交换两个因数的位置，它们的积不变。 2．口算题。 2×5　50×2　25×4　8×125　125×80　40×25 通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？ 教师板书： 5×2　25×4　125×8 这三对好朋友，一会儿要给我们很大的帮助． 3．生比赛看谁算得快（直接写得数）。 　　25×42×4　69×125×8　4×39×25 二、探究新知 1．导入： 刚才老师所以算得快，是因为老师运用了乘法的一个定律，它可以使连乘的计算题变得非常简便易算。 2． 2×6×3 2×（6×3） （1）这两道题的运算顺序有什么不同？结果呢？ （2）这两个算式有什么关系？2× 6× 3 = 2×（6×3） 3．（40×30）×70 40×（30×70） （8×50）×20 8×（50×20） 　　(1)引导学生：先分组试算，再从上面的例子中寻找规律？ 　　(2)使学生明确：左边三个数相乘的积和右边三个数相乘的积相等． 　　(3)同座互相试算，自己写数，看一看结果是否都是这样？ 　　(4)反馈练习： 　　 完成下面几组算式并观察下面每组的两个算式，你发现了什么规律？ 　　(15×4)×10○15×(4×10)　　(7×8)×5○7×(8×5) 　　(125×80)×5○125×(80×5)　(12×25)×4○12×(4×25) 　　(5)引导学生总结规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变．这就是乘法的结合律。 4．你能用字母表示吗？　启发学生：（a×b）×c＝a×（b×c） 　　教师说明：a、b、c表示的是大于0或等于0的整数。 　练习：根据运算定律,在下面的□里填上适当的数。 　　30×6×7=30×（□×□）　125×（8×40）=（□×□）×□ 5．我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便。同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。(板书：简便算法) 　　计算 43×25×4　　 （1）学生讨论交流：怎样计算比较简便？ （2）指名板演，讲述计算方法。 6．计算25×43×4　 　 (1)同桌讨论：这道题怎样计算比较简便？ 　 (2)指名板演，集体订正。 　 (3)学生总结：由25×43×4到43×25×4这一步，根据乘法交换律。由43×25×4到43×（25×4）的根据是乘法结合律。 7．比较前面两个练习。 　　(1)学生讨论：在应用运算定律方面有什么不同？ 　　(2)引导学生明确：计算第一个练习时，没有调换因数的位置，只应用了乘法的结合律，使计算简便；计算第二个练习时，应用了交换律调换了因数的位置，然后再应用乘法结合律,计算简便。 8．启发学生回忆：过去学过的哪些知识应用了乘法的结合律？ 9．练习：应用乘法交换律和结合律，进行简便计算。 　　27×4×5　8×(7×25)　12×25 　　教师小结：以上我们学的是应用定律如何进行简算，也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。 三、巩固发展 1．下面哪些等式应用了乘法结合律？ 　　4×(15×3)=(4×15)×3 　　(3×4)×5×6=3×(4×5)×6 　　6×(3×a)=6×(a×3) 2．练习：用简便方法计算下面各题，说一说各应用了什么运算定律？ 　　492×5×2 8×（25×15） 25×17×4×2 　　13×50×4 25×166×4 8×5×125×40 3．下面哪些算式运用了运算定律？为什么？ 　　4×5=2×10　　 a×b×c=a×c×b　a+b=b+a 　　1×2+3=1×3+2　a+b+c=b+a+c　　　1+2×3=1+3×2 4．分组讨论：下面哪些算式运用了运算定律？为什么？ 　　1+4+6+9=(1+9)+(4+6) 4×6×25=6×(4×25) 54+28+46=(54+46)+28 四、课堂小结： 1．这节课你学习了什么？是怎样学会的？ 2．你有什么问题吗？