北京课改版化学九年《氧气的.性质和用途》word教案.docVIP

《性质活泼的氧气》教案设计 泰兴市宁界中学 陈红星 一、教材分析 本节课是沪教版九年级化学第二章第二节第一课时的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的化学性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。 二、教学目标 【知识与技能】 1.认识氧气主要物理性质 2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛、硫磺等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3.了解氧气的主要用途 4.通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 【过程与方法】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 【情感态度价值观】通过实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 三、重点和难点 【重点】氧气的化学性质 【难点】通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 四、教学用品 【仪器】集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴、 镊子 【药品】木炭、石灰水、氧气、 铁丝、蜡烛、 硫磺 五、教学方法 教学对象为我校初三（4）班的学生，班级纪律好、思维活跃，具有强烈的探索欲望，但由于接触化学时间较短，自我管理和调控能力还不够，学习中需要教师管理和引导，因此据本节课特点，结合教法和学生实际，我采用以下方法来指导学生学习。 1. 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2.自主学习：指导学生根据所学知识和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维积极性，使学生自主地获取知识。使学生由“学会”变为“会学’适应素质教育的要求。 3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 4.习题竞赛法：这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在习题竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 5、质疑释疑：通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 六、教学过程 首先以猜谜语的游戏形式开场：无影无形摸不着，火焰见它跳的高。 呼吸作用它参加，动物生长离不了。----打一物质（氧气）。这样自然导入了课题，又能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 （一）氧气的物理性质 观察：展示一瓶氧气，让学生观察氧气的物理性质 【点拨】气体的物理性质主要包括颜色、状态、气味、密度、在水中的溶解性等。 【讨论】①氧气有气味吗?②氧气溶于水吗? 【点拨】我们生活在空气里，空气中含有氧气，感受一下气味。 鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里? 由此可推知氧气的溶解性如何? 培养学生观察和思维能力 【回答】①无色、气体,②无味,③可溶(不溶)两种答案均可能出现。 【总结】氧气既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。 【板书1】一、物理性质： 1.无色、无味的气体。2.密度比空气大(同一条件下)。 3.不易溶于水。4.液态、固态均为淡蓝色。 （二）氧气的化学性质 氧气是无色、没有气味的气体,这是氧气的什么性质? 前面在测定空气中氧气含量的实验中，我们已经知道红磷能在氧气中燃烧,这又是氧气的什么性质?通过学生回答后，自然过渡到氧气的化学性质。 1、木炭在氧气中燃烧 石蜡在氧气中燃烧 首先让学生回忆前面红磷在氧气中燃烧的实验操作，提醒注意事项，然后学生开始分组实验。 【学生分组实验】因为木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将木炭和蜡烛在氧气中的燃烧放在一起，采用学生分组实验的方法进行，组织学生亲自动手去探究，我是这样设计实验的：点燃后先让它们在纯氧中燃烧，取出木炭或蜡烛后，再让学生观察在空气中的燃烧现象，二者现象骤然不同，增加了现象的直观对比度，引起学生极大的兴趣。如果先让学生观察在空气中燃烧的现象，这是平日司空见惯的，引不起学生多大注意力，效果不理想。 【教师点拨】 1、木炭在空气中可以燃烧，放出热量可以用来供热、做饭。蜡烛在空气中也可以燃烧，发光可以用来照明，它们反应掉的那一部分物质各生成了什么？如何验证？ 2、木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧会有什么现象？现象相同吗？注意观察？ 学生分组实验结束后，引导同学们相互讨论、相互学习、相互配合。 3、分工合作，有实验者也有记录者 4、思考现象不明显或实验不成功的原因 经过学生对比、分析、讨论后，我采用师生互动方式训练学生对实验现象的描述 【板书2】二、化学性质：1、 木炭在氧气中燃烧现象 ： ①发白光 ②放出热量 ③有能使石灰水变浑浊的无色气