大学文化建设的使命与责任【精选】.pdfVIP

第 35卷第 1期 西北工业大学学报(社会科学版) Vo1．35No．1 2015年 3月 JOURNALOFNORTHWESTERN P0LYIIECHNICALUNIVERSITY(SocialSciences Mar．2015 大学文化建设的使命与责任 訾 方，彭 蓉 (西北工业大学 党委组织部 ，陕西西安 710072) 摘要：党的十八届三中全会提出“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”的要求。大学要办出中国特色， 就要形成自己的办学理念 、办学风格、价值追求 ，在文化的传承与创新上作出独创性、引领性的贡献。以文化人是教育 的应有之义，培育和践行社会主义核心价值观是大学文化建设应尽之责。 关键词：文化建设；大学精神；社会主义核心价值观 中图分类号：F820．3 文献标识码：A 文章编号：1009—2447(2015)0l一0090—04 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。作为传 传递知识 、发展认识的实践。从广义上讲 ，教育是指 承文化、创新文化的重要阵地，大学在建设社会主义 增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活 文化强国和实现民族伟大复兴的历史进程中，理应 动。在汉语中，“教育”始见于 孟《子 ·尽心上》：“君子 主动肩负时代重托，承担历史责任，以社会主义核心 有三乐，而王天下不与存焉。……得天下英才而教育 价值观为引领 ，弘扬大学文化，蕴育大学精神 ，推动 之 ，三乐也。”《说文解字》中，“教 ，上所施 ，下所效 大学乃至整个社会的文化传承与创新。这是大学的 也”；“育 ，养子使作善也”。在西方，“教育”一词源于 使命与责任，也是大学文化 自觉、自信和 自强的体 拉丁文educate，本义为 “引出”或 “导出”，强调教育是 现 一 种顺其 自然的活动，旨在把 自然人所固有的或潜 在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状 一 、 教育与文化的统一：以文化人 态。关于教育，中外的教育家、思想家和一些学者都 文化的内涵十分丰富、外延非常宽泛，不少哲学 给出自己的定义，比如法国启蒙思想家卢梭主张 “教 家 、社会学家、人类学家 、历史学家和语言学家都试 育 目的在培养 自然人”；美国教育学家约翰 ·杜威认 图从各 自学科的角度来界定文化的概念。广义概念 为 “教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改 上，文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物 造”；鲁迅认为 “教育是要立人”；陶行知强调 “教育是 质财富和精神财富的总和，其中既包括世界观、人生 依据生活、为了生活的 生‘活教育 ’，培养有行动能 观、价值观等具有意识形态性质的部分 ，也包括 自然 力、思考能力和创造力的人”。 科学和技术、语言文字、文学艺术和各种制度等非意 由此，教育与文化的关系可以理解为：文化是教 识形态的部分。英国文化学家泰勒指出：“文化是一 育的内容，教育是文化传递和发展的手段。文化由人 个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风 创造并通过教育实现承续和创新，教育则从文化中 俗，以及人类在社会里所得的一切能力和习惯”。“文 汲取内涵和获得延展，其过程即以文化人 。文化与教 化”也是中国语言系统中古 已有之的词汇，先贤对文 育层层相因、息息相连，相互包含、相互作用。文化的 化的概念早有论述，《易经》中就有 “关乎人文，以化 传统 、性质、内容和水平制约教育的发展历程；教育 成天下”的记载 ，“以文教化”就是文化的内涵，体现 具有保存维持、选择整合、传播创新文化的功能。从 和强调对人的性情的陶冶、品德的教养。 某种意义上讲，文化是教育的应有之义，教育即是以 教育是随着人类的认识活动而存在的，是人们 文化人的过程。 收稿 日期：2014—06—17 基金项目：2012年度西北工业大学政策研究基金项 目(ZYZ201203) 作者简介：訾方(19