北师大版数学第七册《认识更.大的数》WORD版教案.docVIP

认识更大的数 课题：数一数 教训目标： 1、识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 了解各单位之间的关系。 2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理能力。 3、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性。体会 较大数的实际意义。 4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和善于合作的能力。 教学重点与难点： 认识较大数的计数单位，理解歌计数单位之间的关系。 在数数的过程中，体会较大数的实际意义。 教具、学具准备： 师生均准备计数器。 学生每人收集现实生活中有关万以内及比万大的数的休 息各两条。 教学过程： 复习： （1）口答： 一千里面有（ ）个百， 一万里面有（ ）个千 （ ）个一百是一千， （ ）个一千是一万 （2）复习万以内的计数单位。 教师出示5张卡片：个、十、百、千、万。教师首先把＂百＂贴在黑板上，指明同学按照顺序依次贴其他的卡片．全部贴好后请同学口述万以内的计数单位，难更大的呢？ 二、谈话引入： 我们一起数100个数可以怎么数，1000呢？10000呢？第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？那么我们数数时的这些单位就叫计数单位。你能说出他们之间的关系吗？这是我们以前学习的，今天我们来学习比万更大的数。 三、学习新课： 设力情境，结合先前的生活经验，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义； （1）出示：小青妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币,小青妈妈把100张 100 扎成一叠，那一叠是多少元？小青妈妈一共收了9叠人民币，共是多少元？ 9个10000是90000 （2）提问：再加上一叠是多少？ 10个10000是100000 读作：十万 （情境创设有助于新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力） 借助计数器，认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 出示：1辆轿车卖100000元， 2辆轿车卖多少元？ 3辆呢？ 边说边拨计数器上的珠子。 板书：10个十万是一百 接着拨珠，认识“千万”“亿” 由于学生有了前面两次数数的经验，认识“千万”“亿”这两个计数单位就可以精简一些，以培养推理能力。 （当数到十个一千万是多少时，学生认识有难度，可能会说出十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明十个一千万就是“一亿”） 小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。 强调：相邻两个计数单位之间的进率是一样10。 认识数位： （1）、引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？ 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所站的位置叫数位。 （2）师生共同完成亿以内的数位顺序表： （充分调动学生的积极性，让学生自主完成，从中体验学习的快乐） 计数单位 …… 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 数位 …… 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 （3）分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位的计数单位是十 …… 千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上…… 几个千万写在千万位上。 同一数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 认识数位分级 为了便于读亿以内的数，我国引用了四位一级的计数规律，即从个位起，每四个数位为一级。 个位、十位、百位、千位是一级，表示的是多少个一。 万位，十万位、百万位、千万位是一级，表示的饿是多少个千万。 小结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，她们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，它表示的数的大小也不同。 四、巩固练习： 完成“练一练”第1题 可以采用同桌的形式进行，你说我拨或你拨我说，这样即巩固了新知识，又会使学生乐于参与。 成“练一练”第2题 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以引导学生归纳出“满十进一”的原则。 3、完成“练一练”第3、4题 在明确题的要求的前提下，同桌交替着数，数到有困难的时候，借助计数器数，牢记什么时候进位，最后前班同学一起数。 五、课堂总结： 请同学们回忆一下，今天我们学习了那些知识？你有什么收获？还有什么不懂的地方或有疑惑的地方？提问质疑。 六、板书设计： 数一数 十进制数位顺序表： 数级 …… 亿级 万级 个级 数位 …… 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 …… 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个