学习型民主兰森学习型社会思想的价值追求【精选】.pdfVIP

JP．l歪疆2014年第31期 成人教育与培训 学习型民主：兰森学习型社会思想的价值追求 贾 红 彬 摘 要：国际社会上关于学习型社会的研究与实践正如火如茶 ，文章通过对兰森学习型民主的概念 内涵、提 出 背景、创建基础等方面进行阐释与分析，从而深刻理解兰森学习型社会思想的核心价值追求，并概括出其理念 对我国学习型社会创建的相关启示。 关键词：兰森；学习型社会；兰森学习型社会思想；价值追求；学习型民主 作者简介：贾红彬，男，华东师范大学职业教育与成人教育研 究所2013级硕士研究生。主要研 究方向为成人教 育理论 与社 区教 育。 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2014)31—0040—04 自1968年哈钦斯首先提出 “学习型社会”概 学习型民主涉及的主体范围，或称利益相关者。 念以来，关于学习型社会的研究与实践曾在国际 兰森在总结变动社会背景下的学习型社会的特征 社会上掀起过两次浪潮 ：第一阶段为 2O世纪 6O 时，认为学习型社会应当是 “卷入所有学习成员 年代末 到 70年代 初，代表人物有 哈钦斯 的社会 ”。 “学习型社会是一个认识到学习不能 (Hutchins)、埃齐奥尼 (Etzioni)、舍恩 (Schon)和 与社会成员分离的社会 ，它不仅要为年轻人，更要 胡森(Husen)；第二阶段为20世纪90年代 ，典型 为所有人的终身学习服务，学习应当向所有人开 代表有主要有兰森(Ranson)、鲍尔(Bal1)、恩格斯 放。”…只有通过深远 的教育改革与社会改革 ，才 托姆 (Engestrom)、安 利 (Ainley)、斯 图沃 特 能适当地回应社会变迁并真正实现学习型社会的 (Stewart)、克奇纳克斯 (Cochinaux)和迪乌特 (de 理想，如RobertAitken(1983)主张，我们需要打破 Woot)、尼克松(Nixon)和拉加特 (Raggatt)，在这 僵化的教育供给系统——规定的入学年龄、入学 两个阶段，“学习型社会”都被认为是一种理解和 资格、学时、学期、学年。(2)方式层的学习型民 应对社会变迁的重要方式。ltl英国伯明翰大学教 主。即学习型民主所倡导使用的方法途径。在归 育学院的斯 图尔特 ·兰森 (StewartRanson)教授 纳学习型社会 的特征时，兰森认为学习型社会是 “ 曾编著 《InsideTheLearningSociety)) 书，他在该 一 个学会 民主地改变学习条件的社会”。 “学习 书中著有四个章节，即 《LineagesoftheLearning 型民主的核心媒介在于公共讨论 中的推理程序 ， Society))、(TowardstheLearningSociety))、《ARe— 在公共领域中扩大理性学习的范围。”民主理念 plytotheCritics))、《TheLearningDemocracy》。 的先驱爱德华多 ·林德曼 (1987)相信个体的自 在结论性章节中兰森提出了 “学习型民主”的概 我意识可以通过卷入积极参与决策和集体行动的 念，学习型民主概念将学习型社会 的研究方向从 民主而被实现。学习型民主的创建需要培育公民 教育学导向社会学、政治学和伦理学，学习型民主 具备合作行动的能力与主动参与的能力，这就需 的提出是他对学习型社会理念研究在视野上的拓 要再造能够塑造和发展人类本性的公共学习机 展与在 内涵上的深化。 构——公民座谈小组、共识会议、中介调节组、社 一 、 学习型民主的阐释 区论坛、利益相关者会议等，通过这种参与制民主 兰森在 《InsideTheLearningSociety))一书中 的形式在实