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高等教育均衡发展之： 人才培养中“辨识性思考能力”（critical thinking ability ）培养的缺失 作者：王婕1 单位：江西井冈山大学教育学院 摘要：本文针对我国高教大众化阶段的教育质量问题，结合《国家中长期教育改 革和发展规划纲要》的精神，剖析了本科教育“应试教育”的性质，借鉴美国的 做法，提倡当前国内缺失的但对现代人才培养至关重要的“辨识性思考能力” （critical thinking ability ）的培养。 关键词：辨识性思考 （critical thinking ）、《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》、就业压力、应试教育 近年来我国高等教育在学生规模上已经攀升于世界首位，2009 年在校生人数 几近 3000 万，这其中起直接推动作用的是教育部自 1999 年开始的本科生教育扩招 以及随后的研究生扩招，但最根本的原因是我国人民对高等教育的旺盛需求。不可 避免地，在高等教育规模超速扩张的进程中暴露出了许多亟待改进的地方，包括教 学水平和校内管理的问题、学科结构和层次结构与社会需求脱节、教育机会公平和 贫困生扶助问题等，这些问题的一个集中体现就是广大毕业生就业困难。中国人力 资源和社会保障部就业促进司的数据显示，2009 年应届高校毕业生的数量预计为 610 万，而 2007 年和 2008 年毕业的 495 万和 560 万大学生分别还有 100 万人和 150 万人没有找到工作2 。待业人数之众，加上受全球金融危机的影响不少企业的 招聘计划被冻结或缩水，而大多数毕业生又没有胆识去承担自主创业的风险3 ，使 得毕业生们的就业形式分外严峻。 1 王婕，江西吉水人，先后毕业于北京师范大学国际与比较教育研究所和美国纽约州立大学布法罗 分校，现为井冈山大学教育学院教师。 2 在统计中，考上了研究生的毕业生当就业计算。 3例如，“来自南开大学的一份学生调查显示，89%的大学生已对创业产生恐惧心理，并明确表示 不会选择自主创业。在回答“为什么不选择自主创业”这一问题时，绝大部分学生选择“失败率高”这 一选项。在对不到 11%打算创业的学生进行创业动机调查中，运用自己的知识成就一番事业所占比 例超过了 50%;居第二位的是自己当老板赚更多的钱，占了 38%;选择挑战自我的人占 28% ，居第三 位;只有 7.4%是为了解决就业。显然，尽管近几年就业形势严峻，选择通过创业解决就业问题的大 学生仍是少数。”摘自 /Html/201006/09/20100609171607.htm 1 针对上述情况，最近国务院（2010 年 7 月 29 日）颁布的 《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010～2020 ）》（简称《教育发展纲要》）显示，国家在继 续保持教育规模增长的同时，重点将由数量上的增长转向质量的提升。纲要的总体 工作方针是二十个字，“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量” 。 那么如何做好符合时代精神的育人工作，进而形成《教育发展纲要》中的学习型社 会，做到“全民阅读”、“人人皆学，时时能学，处处可学”？ 本人认为对高等教育而言，首先就是要突破应试教育这个格局，而要突破这 个格局，对学生辨识性思考能力(critical thinking ability)的培养至关重要。和中 小学教育一样，高等教育的应试情节非常严重。大学的英语教育就是其中一个例 子。众多大学生为了通过各种英文的考试和证书，花费心血狂啃了一大堆学习资料 后仍然对自己的英语毫不自信，不少还出现了学习疲惫甚至厌恶感。考研热则是另 一个典型例子。我国每年报考研究生的人数已愈百万，考研资料的编印和考研辅导 班的开办已形成规模颇大的产业，准备考研占用了许多大学生大三至大四近一年的 时间。在很大程度上，我国的高等教育就是中小学里进行的应试教育的延伸，只是 这种教育的直接督导者由学校和老师变成了大学生自己和各类考试辅导班，而要应 对的考试由高考变成了其他对个人发展至关重要的考试。 在应试教育中最害最深的莫过于一个人的思维素质和求知热情了。想想看， 如果努力学习的目的是为了考试拿分，而考试拿分完全取决于答案是否与标准答案 一致或相近，那习惯于这样急功近利学习的头脑又怎能会去主动探索那些有不确定 答案或风险的问题， 又怎能去积极质疑那些貌似权威又是似而非的论断？在提倡 “求实、务实