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英语A级能力测试对我校公共英语模块教学的反拨作用 　　摘 要： 英语应用能力测试是衡量教学有效性的一个重要尺度。根据英语应用能力测试A级试题的特点与答题技巧，文章探讨如何将英语教学与测试答题技巧相结合，实现“以学促考、以考促用”的教学目标，提高我校公共英语模块教学质量。 　　关键词： 英语A级能力测试 题型特点 答题技巧 英语教学 　　英语应用能力测试是根据我国高专院校英语教学的实际情况和社会发展的需要，依据高专院校英语教学“实用为主，够用为度”的方针设计适合高专特点的测试，它主要考查考生的英语应用能力，并为之提供一套合理的评价标准。如何培养学生英语实用能力，实现高专层次大学英语教学“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的目标，必须密切学科的系统性与培养实际应用能力之间的关系，实现“以学促考、以考促用”的教学目标。本文以长沙师范学校公共英语教学为例，结合我校非英语专业学生的特点和英语能力A级试题的特点探讨我校公共英语教学模式，提高学生英语应用能力水平和过级通过率。 　　一、英语应用能力A级试题的特点 　　英语应用能力A级测试部分包含听力、词汇语法、阅读理解、翻译和写作五大部分。听力测试内容分为五个简短对话、两篇会话和一篇短文，共15分。词汇语法题主要考查学生的词汇语义理解、词形转换和句法结构，其中单项选择题10道，每题0.5分，填空题10道，每题1分。阅读理解为四篇一般性及应用性语篇和一个匹配题。语篇中有两篇为单项选择题，共10道，每题2分；一篇为5道填空题，即根据语篇的主要意思，进行总结概述填空，每题1分；另一篇为5道简答题，根据语篇提供的信息回答问题，每题1分；匹配题5道，每道含2个小题，每小题0.5分，主要考查学生对一些术语词和应用性词汇的了解。翻译测试为英译汉，包含句子翻译和段落翻译。句子翻译为4道多项选择题，选最佳答案，分值依次为2、1、0.5、0分，段落翻译1个为12分，通常为应用文体。写作为应用性短文或信函，包含摘要、产品介绍、广告、合同、通知、申请书等，形式有套写应用性短文、信函，填写英文表格和翻译简单的实用性文字，写作分数为15分。 　　英语A级能力测试的知识点基本符合规划教材《希望英语》教程所覆盖的知识点，教师在传授知识时，应将知识的运用与答题技巧相结合，而不是让学生应试性地做题。本文第三部分将详细介绍如何将英语教学与应试答题技巧相结合，做到学考相辅。 　　二、我校非英语专业学生的特点 　　我校非英语专业学生覆盖八大系的不同专业，包含三年制和五年制师范类与非师范类的学生，各系之间的英语水平存在较大的差别。三年制学生完成一年英语学习后统一报考，五年制学生完成三年学习后集中报考，由于社会对B级的认可度不高，我校学生统一参加A级测试。三年制学期教育和初等教育类学生和经济管理系学生的通过率比较高，能实现教学预测75%的通过率。数字印刷系与电子信息工程系为工科学生，学生男性比例比较高，学生生源中有部分来自对口升学，通过率也逐年上升，但能力测试水平有待进一步提高。艺术设计系、音乐舞蹈系和美术动画系学生的英语基础比较薄弱，教学要求和课程内容指导与其他系有所区别，学生过级通过率不是很理想，重点抓优秀生的过级率和中间层次学生的表达应用能力。 　　由于我校非英语专业不同系别学生的基础相差较大，很难通过统一的模块式教学达到学生的英语应用水平和过级要求。在研究过程中，主要偏向于学期教育系、初等教育系、信息工程系和数字印刷系三年制的学生。基于自身多年的教学经验和课题组老师们的共同努力，三年制学生（除艺术类学生）在通过一年的英语教学后，通过率都达到了预期的水平。 　　三、A级测试对我校公共英语教学的反拨作用 　　根据《基本要求》，将教学的应用性、实践性和针对性融入课堂，注重培养学生的语言实用能力，提高听、说、读、写、译技能，使学生完成一年的大学英语学习后，能达到课程教学基本要求。同时，教师认真钻研A级历年真题，分析题型特点，找到科学的应试策略和解题技巧，并将解题技巧和方法运用到教学实践中，通过教学提高解题技巧。教师不断总结经验，在词汇、句法、阅读、翻译模块教学上不断改进教学方法，优化我校公共英语的教学模式。 　　1.句法、词汇认知模块的教学 　　句法与词汇作为一个认知模块，主要特征是将语法与词汇相结合，组成句子，完成表达。教师在教学过程中，注重将语法与词汇相融合，在教新词时，要学生注意单词的词性，同时查找名词、动词、形容词和副词的派生词，了解词形的转换及搭配。《希望英语1》Unit 3 Reading B中有这样一个句子“Now they are many international competitions and football is of interest word-wide.”① 其中c