在变革中提升校长领导力.docVIP

在变革中提升校长领导力 　　校长的专业领导力并不是单一的能力，而是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和，包括校长所具有的知识、态度、情感、意识、愿望、教育价值观等等。校长专业领导力更多地体现为全校教职工愿意追随校长所倡导的正确的教育价值追求，焕发工作热情并激活自身发展潜力，向着预定的教育目标迈进。 　　一、问题缘起——校长领导力现状 　　当前初中校长专业领导力存在的主要问题，首先表现为办学的价值观不够正确。学校是塑造人的事业，但在社会教育日益功利化的影响下，部分初中校长把学校仅仅当作一个规训人的场所，校长好像是一名工头，把学生当作“罪犯”一样来加以管教和压制，把教师当作“劳工”一样来管理和使用，考试由手段变成目的，教师和学生在考分的压力下苦不堪言，学校也由育人机构变成分数业绩的制造加工厂。其次，新课程改革的核心环节是教师的专业发展，教师专业发展的核心环节是学校领导方式的转型，学校领导方式转型的核心环节是校长思维与行动方式的变革。但初中校长缺乏变革的意识与动力，学校领导方式仍然墨守成规，大大制约了校长专业领导力的发展。 　　在我看来，学校就是植根文化沃土，师生共享幸福的精神家园，而校长的专业领导力对一所学校的发展则起着决定性的作用。 　　二、内涵追溯——校长专业领导力实施要素 　　校长领导力也是一种影响力，它是学校领导者与一线教师共同工作、计划、学习和执行任务的过程，在这个过程中，领导者与教师在互动影响下充分发挥各自的才能和潜能，只有这样，校长领导力才能发挥出最大的效用。 　　1.非权力性影响力 　　领导者的道德示范并不是威慑力，而是一种引导力。校长的品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成特有的魅力，在人们心中产生潜在的说服力，把组织意志转变为教师的自觉行动，可以创造出和谐、团结、向上的工作氛围。领导者要做一个擅长自我管理的人，热爱生活的人。每天早晨用微笑欢迎师生入校，对教育关键问题的把握有充分的理性与足够的自信，坚持自己的追求，用激情感染教师和学生。新的时代要求校长成为自觉的学习者，要有强烈的学习和更新知识的欲望，大量吸收新知识，学习新理论、新方法，与时俱进提高素质，才能驾驭教育改革，不断进行创新。 　　2.发展他人能力 　　校长对学校的领导最终要落脚到促进师生的发展上来，只有学校的师生得到了发展，学校的发展才有意义。我校为员工搭建平台，满足教师自我实现的需要，确立“不让一个教师掉队”的理念，大胆任用性格温柔、充满爱心但在传统观念看来不太适合做班主任的老师，积极鼓励，帮助他们以柔克刚，博得了师生、家长的一致好评。我们还欣喜地看到向善的环境、自信的舞台，让以往个别的“问题教师”充分展示自己的专业特长，成为学校发展的重要生力军。成功，极大地增强了教师的自信心，也提升了他们的职业幸福感。 　　3.变革能力 　　随着21世纪的到来，世界经济、政治、文化的全球化对学校教育提出了新的变革要求，社会的快速发展寄予教育更多的希望，校长要有变革的信念、勇气和实施变革的能力。作为一种精神力量，作为学校无形的支柱，变革必须深植于学校文化的建设与熏陶之中，组建一支干练得力的变革团队，达成一致的群体共识，激励全体成员不断学习、思考和创新，在文化变革、课程改革等过程中，促进每一位师生的发展。 　　4.资源管理能力 　　学校的发展需要各方面资源效能的最佳发挥，是一种合力的结果。要把这些资源如教师、学生、教学设备、制度、信息技术、文化传统等有效地整合起来，协调一致，形成合力，还要争取社区、家长等社会各界以高度的责任感支持、配合、参与学校教育。校长在发挥资源的效能中起组合、引领、促进、协调的核心作用，这就要求校长有高超的组织能力，调动学校发展的积极因素，合理配置资源，提高管理效能。 　　5.远景规划能力 　　学校发展战略远景规划的领导力，是校长结合实际，科学制定学校总体目标，寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划能力，关系到学校发展的全局性、长远性和根本性，决定着学校未来的发展方向和总体框架。校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，带领学校成员共同探索研究，高瞻远瞩地确立对学校发展产生重大变革和深远影响的美好愿景，形成符合教育规律的独特的办学理念和育人目标，推动学校和谐、可持续的发展。 　　三、付诸行动——创建师生幸福共同体 　　1.变制度管理为文化引领 　　当下，谈文化已成了一种时尚，但在不少人那里，文化更多地被当作一种点缀，一种显示品位的表征。其实，学校文化的核心是一种价值观，它引领着我们一起努力，追寻着我们的共同愿景，可以提高凝聚力和向心力，增强员工的归宿感、成就感和认同感，绝不是装点门面的摆设。我校发动全体教职员工开展关于学校文化建设的大讨论，确定学校文化建设的中心词——理解，再通过上上下下几次反