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高职高专机电设备类专业工学整合式学习体系构建研究 　　摘要：现代工学整合式学习是自我管理的岗位学习，本文基于台州职业技术学院数控设备应用与维护专业人才培养实践成果，论述了高职高专机电设备类专业在校外实习基地如何构建工学整合式学习运行、保障、目标及评价四个体系。 　　关键词：高职高专；机电设备类；工学整合式；体系构建 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0060-04 　　现代工学整合式学习是自我管理的岗位学习，基本形式是在校外实践基地开展工作过程知识的学习，载体是在企业创设工作过程与学习过程在时间和空间上统一的一体化工作岗位。工学整合式学习最能体现职业教育教学过程中的实践性、开放性和职业性，是现行职业教育体系中实践培养环节的重要组成部分，在高职高专教育中产生了越来越深远的影响。2007年起，我校数控设备应用与维护专业三学年都有计划地进行了不同能力层次的校外工学整合式学习。当然，如果缺乏教学及其支持策略，将学生“放羊式”置于工作场地进行岗位实习，学生就不能完成知识、技能及社会认识等方面的学习。实践证明，构建包含目标体系、运行体系、保障体系、监控评价体系的工学整合式学习体系，通过机制建设、利益共享等手段，学生能够实现在工作场所完成知识转化、素质改善、能力提升的教学目标，能够实现校、企、生“三赢”的局面。此体系又可作为校本位工作场学习体系中的一个子体系。 　　目标体系 　　职场学习主要有两种形式：一种是基于企业的学习，一种是基于学校的学习。目前，全日制高职开展的校外职场学习则专属于后一种校本位的工作场所学习，学生能在不同企业环境下获得丰富的真实学习情境，就业自由。基于上述因素，通常由学校主导制定实习目标。笔者拟以数控设备应用与维护专业人才培养目标和规格为例，说明工学整合式学习目标的制定。 　　宏观目标 （1）使学生进一步树立和巩固专业思想，热爱数控设备应用与维护专业，增强从事本专业的事业心和责任感，具有良好的职业道德，学会“先做人，再做事”。（2）使学生深入了解数控设备行业，通过工作学习，学会应用本专业的理论知识，积累工程实践经验，具备职业岗位能力和素质。针对实习所在项目，领悟“技术”与“人本”、“经济”的辩证关系，同时培养安全、文明、环保的工作理念。（3）使学生认识自己、认识企业、认识社会，培养良好的爱岗敬业精神和刻苦钻研、吃苦耐劳的工作作风，培养团队合作能力和创新精神，树立质量意识、效益意识、大局意识、竞争意识。（4）使学生了解新材料、新工艺、新技术、新设备等，开阔视野，增长才干，在企业导师和学校导师的指导下，学会“如何解决实际项目问题”，树立独立处理项目的信心，适应数控设备企业的发展需要，提高毕业后的就业、择业和市场竞争能力。 　　具体目标 为使宏观目标具有可操作性，工学整合式学习规定了数控机械装调工、数控电气装调工、数控编程工艺师、数控机床检验员、数控电气设计技术员、数控机床维修工（机械和电气）、售后服务员、资料管理员等岗位的学习内容，使每个岗位的实践性及教学目标具体化，上述学习型岗位可以根据专业方向进行选择，不必全部学习。限于篇幅，以下仅列出数控机床电气装调工的具体目标。 　　1.识图制图。掌握电气装配图、原理图、电气布置图和电气接线图的作用和相互关系；精读图纸设计说明，并与相关规范、规程和图集进行关联；掌握电气图的表达方法和图示内容；能够根据电气图进行元件识别和选择。掌握机械制图相关基础知识，能够读懂机械总装配图，能够将电器元件进行正确安装；能够正确阅读液压、气动原理图，并能根据原理图进行正确元器件选择。 　　2.电气安装。根据工作内容熟练选择常用仪器和电工工具并能正确使用，能在薄铁板上钻孔和刃磨标准麻花钻，能够使用电烙铁焊接电路板和接头，能根据原理图进行正确的元器件、导线、电缆线、通信线等的安装，根据电气装配技术和工艺规范要求进行正确的电气柜安装。 　　3.系统调试。能够熟练地对数控系统操作面板和机床操作面板进行操作，能够熟练编辑简单的CNC加工测试程序并运行；能够对数控系统和伺服系统进行常规的参数设置，能够根据PLC程序进行机床电气调试；掌握数控机床电气维修方法，正确查询说明书和网络等资讯，能够利用数控系统参数、自诊断功能和PLC程序进行故障检查和排除。 　　运行体系 　　工学整合式学习运行体系主要包括前期工作、过程指导和实习档案建立三大部分。 　　（一）前期工作 　　“双师型”教师队伍的培养 学习与工作，学生与员工，学校与企业，这些对立的概念要整合在一起并实现无缝对接，前提必须要有一支“双师”素质过硬的教学团队。通过高校访学、企业轮岗锻炼、科研项目等多种方式培养专业能力、实践能力、管理能力、职教能力等综合能力强的复合型专业带头人才作为