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国内三维虚拟学习环境的现状及趋势研究 　　摘 要 当前，运用三维虚拟环境实施教与学是教育技术领域颇受关注的话题之一。首先利用内容分析法对三维虚拟学习环境相关文献进行分析，然后概括出三维虚拟学习环境的现状，并在此基础上探讨三维虚拟学习环境发展的瓶颈和趋势。 　　关键词 三维虚拟；学习环境；学习技术 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0013-04 　　1 三维虚拟学习环境概述 　　目前，学术界对于三维虚拟学习环境（3-dimensional virtual learning environment，3D VLE）还没有统一的定义和标准，不同学者持不同观点。Whitlock认为，3D-VLE具有三个特征或维度，即表现的逼真性、控制的即时性和存在感（或临场感）。Hedberg和Alexander认为，3D-VLE最重要的特征就是“作为用户直接控制虚拟世界中对象的清晰界面”。三维虚拟学习环境的雏形是大型多用户在线游戏，早期类似的三维环境主要用于游戏或娱乐，但随之也出现一些被用于其他更正式或严肃的目的（Bartle，2003），如运用三维虚拟环境进行教学应用。随着Active Worlds成为第一个用于学习的三维虚拟平台后，更多教育研究者也开始研究非正式学习领域内如何将三维虚拟环境与学习相结合，如西南大学刘革平教授团队围绕“基于Second Life的虚拟图书馆服务”和“基于Second Life的虚拟学习环境”等主题，进行了系列研究。目前较为流行的三维虚拟平台，国外的有Second Life、Active Worlds、Google Earth、Wonder Land等，随之国内也出现了HiPiHi等三维虚拟平台，但是一般用于非娱乐目的（如学习平台）的用户界面目前仍旧大量使用二维技术来完成。 　　部分教育研究者认为，三维虚拟学习环境同基于文本的交流比较可以改善异步交流，它支持共享空间内的协作式任务、灵活的内容构建，比在真实世界里可以提供更为丰富和可交互的内容。 　　2 国内三维虚拟学习环境的现状分析 　　2.1 分析方法 　　本文利用文献题录信息统计分析工具（Statistical Analysis Toolkit for Informetrics，SATI）统计分析数据，结合内容分析法，尝试探讨国内三维虚拟学习环境研究的现状与问题。因为三维虚拟学习环境是利用虚拟现实技术实现教育和技术的整合，因此它并不是一个专业学科或领域，故内容分析所需的样本采取关键字的搜索方式，被搜索的关键字为三维虚拟学习环境、三维学习环境、三维虚拟环境、SecondLife、Second Life、第二人生、Google Earth。拟采用的数据库为CNKI，检索范围为社会科学与信息科技领域（社会科学包括教育领域）。 　　2.2 现状分析 　　至2013年1月27日，共检索出471个条目，通过无关文献的剔除，最后得到的有效样本为156篇。其中期刊论文119篇，硕博论文31篇，会议论文6篇。从文献时间来看，国内三维虚拟学习环境的相关研究主要集中在2009—2012年（如表1所示）。 　　从文献的期刊来源分析，来自教育领域的期刊文献量为51篇，来自图书情报领域的期刊文献量为13篇，有硕博论文31篇，学报学刊文献量为11篇，其他50篇来自计算机类、测绘工程类等各个不同领域的期刊。分布如图1所示，图可发现利用三维虚拟环境进行学习类的应用是主要的研究方向。 　　从文献作者地域的统计与分析，可得到表2所示的结果（限于篇幅，此处仅列举了文献数量较多的前8个省，统计结果不含硕博论文）。作者地域分布统计分析中，文章的作者来自江苏、北京、广东、浙江、四川、重庆等6个省市的作者所占比例分别占前六位。由此可见，作者地域分布出现不平衡的发展趋势，由于某些地区拥有一些学术水平较高的高等院校和电教馆，或者是经济与科技水平较为发达，具有相对明显的资源优势，所以在近年教育技术研究的发展中，处于领先地位，起着带头作用。 　　关键词的分析是文献评价的重要组成部分。通过分析可以看出期刊的内在规律，有利于对期刊、作者及科研成果进行科学评价，以及揭示教育技术的学科特点、结构及其内在相关性，反映学科研究的热点和发展动向。通过文献检索获取样本时，本文是利用拟定的关键词进行搜索，在得出的文献中进行关键词的统计与分析。限于篇幅，此处列出来文献中出现频次最高的前13个关键词，如表3与表4所示。 　　统计分析结果如下：经过同义词的合并，其中“Second Life”关键词出现的频次最高为74次；其次为“Google earth”，出现频次为47次；再其次是“虚拟现实”，出现频次为21次。对关键词进行共词分析，利用NetDraw软